| Тема | Имя | Описание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Учебный процесс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Курсовые работы и ВКР | примерная тематика ВКР и курсовых работ, требования к оформлению |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| База данных «Наставничество как условие формирования профессиональных компетенций будущих педагогов начальной школы» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
представлены презентации мероприятий, проведенных первокурсниками на базе МБОУ г. Новосибирска «Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова», подготовленные при поддержке старшекурсников-наставников |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Авторская литература | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| практика: Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы и проектной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Педагогическая практика «Психолого-педагогические технологии в обучении и развивающей деятельности» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологическая практика "Диагностика метапредметных образовательных результатов, сопровождение обучающихся с ОВЗ" | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Технологическая практика (Психологические основы профессиональной деятельности) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Все выполненные задания оформляются одним файлом в дневнике практики в нужном порядке, отчетные документы другим файлом |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Психология воспитательных практик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Методология и методы психолого-педагогических исследований | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Практикум по развитию когнитивных процессов младших школьников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Психолого-педагогическое сопровождение детей в начальной школе (магистратура!) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2. Психологическая готовность к школьному обучению. Задание: изучить материалы лекции |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3. Адаптация к школьному обучению. Задание: изучить материалы темы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Гендерная педагогика и психология младших школьников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Психология развития и возрастная психология | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
задание 1. Изучить и сделать письменный конспект по вопросам " Психология развития и возрастная психология как наука" (понятие психологии развития, объект, предмет, задачи науки, отличие психологии развития от возрастной психологии) и "История психологии развития". фото конспектов скидывать не надо. 2. Актуализировать знания из курса "Общей психологии" по вопросам "Психические процессы" (познавательные: внимание, память и др., эмоциональные : эмоции,чувства и др., волевые), "Психологические качества (характер, темперамент, способности и др.) 3. Самостоятельно найти ответ на вопрос: с какими науками связана психология развития? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 5. Детство как феномен Тема 6. Пренатальное и перинатальное развитие Тема 7. Развитие ребенка от рождения до 1 года вопросы по теме 7: 1. Период новорожденности. Кризис новорожденности. Комплекс оживления 2. Физическое развитие ребенка в первый год жизни (младенческий возраст). 3. Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте. 4. Эмоциональное общение со взрослыми на 1-м году жизни. 5. Психологические особенности ребенка к концу 1 года жизни. Кризис 1 года |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие ребенка от 1 года до 3 лет. 1. Изучите вопросы лекции: 1. Социальная ситуация развития от 1 года до 3 лет 2. Характеристика предметной деятельности как ведущей в раннем возрасте. 3. Развитие других видов деятельности в раннем возрасте (общения, игры и др.) 4.
Развитие познавательных
процессов в раннем возрасте. 5. Развитие личности детей раннего возраста. 6. Кризис 3 лет. 2. Ответьте на вопросы: 1.Чем
отличаются собственно предметные действия от простых манипуляций с предметами?
2.Почему
ведущую деятельность раннего детства называют предметно-манипулятивной?
3.Какие
функции выполняет взрослый в совместной предметной деятельности с ребенком?
4.Какова
мотивация и этапы усвоения предметного действия ребенком?
5.Охарактеризуйте
предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры.
6.Какова
роль взрослого в становлении детской игры?
7.Как
складываются отношения со сверстниками в раннем детстве?
8.Почему
раннее детство считают сензитивным
периодом для речевого развития?
9.Как
проявляется кризис трех лет и в чем его психологическая сущность?
10.Составьте
рекомендации для родителей детей, переживающих кризис 3 лет |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Психолого-педагогическое сопровождение детей в начальной школе (бакалавриат!) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Сделайте письменные конспекты по вопросам: - Понятие ППС -Субъекты ППС - Направления ППС - Задачи диагностического, коррекционно-развивающего и консультативно-просветительского направлений ППС - Основные задачи ППС в начальной школе. 2. Четырем студентам (договоритесь между собой и сообщите мне) подготовить доклады с презентациями по темам: •Психологическая служба в школе – основное звено ППС (на основе «Положении
о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ»
•Документация
психолога.
•Нормы
продолжительности различных видов
работы психолога в начальной школе
•Кабинет
психолога в начальной школе. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Изучите материалы лекции по теме "Коррекционно-развивающая работа" 2. Сделайте доклады с презентациями по темам: - игротерапия как средство коррекционно-развивающей работы - арттерапия как средство коррекции (общая характеристика, история становления, виды арттерапии) - упражнения по арттерапии - проведение практикума для группы (разные задания проводят разные студенты) - музыкальная и танцевальная терапия как средство коррекционно-развивающей работы - изотерапия как средство коррекции - сказкотерапия как средство коррекционно-развивающей работы - куклотерапия ит библиотерапия как средство коррекционно-развивающей работы - песочная терапия - тренинг как форма коррекционно-развивающей работы с детьми |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Задание: заполните таблицу Задание по теме "Психолого-педагогическое сопровождение детей с психологическими особенностями".
Заполните таблицу
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 9. Психологическая готовность детей к переходу в средние классы.1. Изменение социальной ситуации обучения учащихся при переходе в среднее звено общеобразовательной школы 2. Психологические особенности развития школьников 10 – 11 лет 3. Диагностика личностной готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов средней общеобразовательной школы 4. ППС учащихся при переходе из начальной школы в 5-й класс |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 9. Психология как учебный предмет в начальной школе. Задания 1.. Изучите материалы темы. 2. Разработайте план-конспект урока психологии для начальной школы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Психология развития и возрастная психология | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Основы психологического консультирования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2. Этика психолога-консультанта |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3. Эффективность консультативного процесса
1. Факторы, влияющие на успешность консультативного процесса 2. Факторы, снижающие результативность консультативного процесса |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| История психологии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Педагогика и психология отклоняющегося поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||