Здравствуйте, коллеги, студенты и те, кто планирует ими стать.
На данном сайте представлена информация для тех, кто интересуется работой современных массмедиа и их ролью в медиаобразовании, а также занимается творческой деятельностью, связанной с созданием медиапроектов.
Специально для студентов здесь размещены планы учебных дисциплин, а также практические и лабораторные занятия, ссылки на полезные источники и медиадайджесты.
В этом разделе представлена информация для студентов, обучающихся по направлению "Журналистика".
Курс посвящен изучению принципов функционирования современных редакций в условиях новых реалий: потери монополии СМИ на информацию и внимание целевой аудитории; доминирования мультимедийности, визуализации и геймификации; необходимости функционирования в рамках медиахолдингов и коллаборации с инструментами и форматами новых медиа.
Задание: подготовить презентацию – обзор использования мультимедийных инструментов (одного по выбору) современными конвергентами редакциями.
Список инструментов:
Структура презентации:
1. Определение(я) выбранного вида мультимедийных инструментов.
2. Основные характеристики использования выбранного вида мультимедийных инструментов.
3. Функции выбранного вида мультимедийных инструментов (с примером-иллюстрацией на каждый тип).
4. Область применения выбранного вида мультимедийных инструментов (как иллюстрация, часть материала, самостоятельный медиапроект и т.д.).
5. Плюсы и минусы использования данного вида мультимедийных инструментов отечественными и зарубежными редакциями (обязателен разбор конкретных примеров).
6. Ресурсы, позволяющие создавать данный вид мультимедийных инструментов (обзор достоинств и недостатков работы с данными ресурсами).
Презентацию необходимо подгрузить в форму задания, в случае возникновения технических сложностей отправить на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Практико-ориентированное пособие о синтезе форматов, комбинировании разных инструментов для создания цельного мультимедийного рассказа. Данная книга представляет собой навигатор по разнообразным инструментам, которые можно использовать для создания интерактивных историй (бесплатно можно ознакомиться с ее содержанием в формате пдф-листалки).
Ресурсы, которые можно использовать для создания мультимедийных проектов, представлены в разделе "Визуализация и мультимедиа".
Необходимо подготовить презентацию проекта по следующим пунктам.
1. Выбор темы и информационного повода проекта.
2. Идея проекта.
3. На какую целевую аудиторию рассчитан проект. Как учитывались интересы и/или потребности целевой аудитории.
4. Доминантная функция(и) проекта.
5. Выбор объекта исследования в проекте (человек, проблема, история).
6. Выбор формата / жанра проекта.
7. Какие мультимедийные инструменты использовались в проекте. Каким образом выбирались ресурсы / программы для их создания.
8. Как распределились роли внутри команды.
9. С какими сложностями столкнулись на разных этапах разработки и реализации концепции проекта. Как эти моменты и вопросы решались.
10. Каким образом можно вывести проект на информационный рынок (предложить организации, СМИ, продвигать как самостоятельный проект и т.п.).
Во время защиты представитель группы или все участники
озвучивают эти пункты и отвечают на вопросы.
В качестве дополнительного ориентира можно посмотреть описание работы «Методики Маэстро» в разделе «Режиссура мультимедийной истории» (с. 152-179).
Вы можете заранее ознакомиться с готовыми проектами.
Курс посвящен изучению направлений и функций редакционного менеджмента современных СМИ (финансового, кадрового, содержательного, маркетингового), а также апробации алгоритма и технологии медиапроектирования разных типов информационных продуктов с учетом интересов и потребностей целевой аудитории, тенденций развития информационного рынка.
Ознакомьтесь с характеристикой редакционного менеджмента, представленной в презентации и научных, практических исследованиях. Выявите связи между различными видами редакционного менеджмента, составьте их рейтинг по принципу приоритетности.
Пройдите онлайн-тестирование собственной мотивационной сферы, определите доминирующие мотивы, актуализирующие необходимость / желание работать в редакции.
Задание: ознакомьтесь с принципами формирования структуры редакционного коллектива классических и новых редакций. Определите роль универсализации и специализации в работе корреспондента.
Задание: ознакомиться с материалом презентации, а также оценить перспективы развития редакционного менеджмента современных редакций с учетом данных, представленных в выступлениях медиаспециалистов "Мобильного журфака".
Записи выступлений:
Оформить отчет, в котором представить анализ собственной деятельности, связанной с медиапроектированием, и редакционного менеджмента медиа, на базе которого проходили стажировку.
Задание - провести анализ публикации, посвященной редакционному менеджменту и медиапроектированию.
1. Из таблицы выбрать публикацию, прочитать.
2. Определить тему, идею материала, жанр.
3. Выявить для какого типа читателя написан текст (руководителей редакций и других представителей звена управления, корреспондентов, сотрудников технического отдела, студентов, юнкоров).
4. Определить к какому типу редакционного менеджмента относится публикация (финансовому, кадровому, содержательному, маркетинговому).
5. Выявить доминантную функцию публикации (образовательная, обучающая, организаторская и т.д.).
6. Прописать, каким образом представленная в материале информация может быть применима в вашей работе и функционировании вашей редакции.
Файл с текстом анализа нужно прислать на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Курс посвящен принципам функционирования ювенильной журналистики в России. Перспективам и тенденциям развития системы детских и молодежных средств массовой информации.
Техническая инструкция к заданию №1: Опираясь на приведенное ниже описание, дать типологическую характеристику одного детского или молодежного СМИ (оформить в виде презентации).
1. Название СМИ.
2. Тип канала передачи информации.
3. Локальность, ареал вещания.
4. Тематическое направление СМИ. Доминантные функции.
5. Портрет целевой аудитории: возраст, гендер, интересы и потребности.
Сроки выполнения: с 18 марта по 24 марта 2020 года.Задание: Создать презентацию "Типологическая характеристика детского или молодежного СМИ"
1. Название СМИ.
2. Тип канала передачи информации.
3. Локальность / ареал вещания.
4. Тематическое направление СМИ. Доминантные функции.
5. Портрет целевой аудитории: возраст, гендер, интересы и потребности.
Сроки выполнения: с 18 марта по 24 марта 2020 года (до 14.00).Варианты загрузки работ: в форму задания; в случае возникновения технических трудностей - на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Изучить подшивку журналов «Еж» и «Чиж» и дополнительных материалов о работе редакции Маршка, выявить особенности функционирования изданий по следующим пунктам:
1. Журналы «Еж» и «Чиж» — новое слово в журналистике для детей, продолжение традиций просветительской журналистики.
2. Специфика авторского состава журналов «Еж» и «Чиж». Структура редакционного коллектива, роль тематической, жанровой, функциональной специализации.
3. Трансформация функций ДиМСМИ и формирование коммуникативной политики изданий. Особенности коммуникации «читательская аудитория — журнал» на страницах «Чижа» и «Ежа».
4. Содержательная модель журналов, специфика их структуры (рубрикации) и графического оформления.
5. Роль юмора в журналах «Еж» и «Чиж», уровни языковой игры, реализуемые в материалах и креолизованных текстах.
6. Виды организаторской деятельности редакций.
7. «Творческие находки» редакций журналов «Еж» и «Чиж», используемые
современными СМИ: выбор и архетипизация героев, закрепление рубрик за героями,
создание игр-карт, рубрики «Вопрос-ответ», «Советы читателям» и т.д.
Задание: написать эссе "Вперед в прошлое: отражение творческого эксперимента редакции Маршака в современных детских и молодежных СМИ".
До 31 марта подгрузить текст эссе в виде файла в систему, в случае возникновения технических сложностей отправить на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
«Все вещи располагаются вокруг меня некими формами. Но некоторые формы отсутствуют. Так, например, отсутствуют формы тех звуков, которые издают своим криком или игрой дети. Поэтому я не люблю детей».
Август-сентябрь 1933 года
О своем творчестве
«Жил я сложно, а говорил и писал просто, даже не простовато, несамостоятельно, глупо. Раздражал учителей. А из родителей особенно отца. У них решено уже было твердо, что из меня „ничего не выйдет“. И мама в азарте выговоров, точнее споров, потому что я всегда бессмысленно и безобразно огрызался на любое ее замечание, несколько раз говаривала: „Такие люди, как ты, вырастают неудачниками и кончают самоубийством“».
Задание: в рамках zoom-конференции обсуждаем результаты участия во всероссийском онлайн-семинаре «Детская/школьная
журналистика онлайн: как жить во время карантина», организованного
преподавателями кафедры цифровых медиакоммуникаций СПбГУ 6 апреля 2020 года. Те, кто не смог принять участие в самом семинаре, могут ознакомиться с записью трансляции по ссылке https://vk.com/kafedra_cifra?w=wall-162071546_2301, и изучить презентацию.
Задание 4: зарегистрироваться и стать участником воркшопов «Как создавать мультфильмы подручными средствами воркшоп» и «Подкасты своими руками» проекта «The Earth Is Flat – Как читать медиа?». Подготовиться к обсуждению в рамках zoom-конференции особенностей современных проектов по медиаграмотности для детской и молодёжной целевой аудитории.
Ознакомьтесь с презентацией и лекционным материалом, посвященным
описанию особенностей восприятия и развития психических функций у детей раннего и дошкольного возраста, рассмотрите характеристики этих возрастных групп как целевой аудитории СМИ.
Задание: 1) прочитать научные исследования, посвящённые анализу жанров детской литературы «садюшки», «вредные советы», которые используют детские и молодёжные СМИ;
2) выявить их жанрообразующие признаки и функции;
3) написать садюшку(и), вредный(е) совет(ы) на тему по выбору (дистанционное обучение, как не нужно сдавать сессию и т.д.).
Возможна индивидуальная и групповая работа. Выполненное задание подгружается в форму (при технических неполадках отправляется на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru).
Задание: изучить презентацию "Телевизионные проекты для детей и их родителей", а также дипломную работу П.Е. Батыршиной, на основе которого сделана данная презентация; выявить особенности создания проектов для двойной целевой аудитории с учетом особенностей восприятия информации детьми раннего, дошкольного возраста и взрослыми.
1. Ознакомиться с лекционным материалом "Особенности восприятия и развития психических функций у детей младшего школьного возраста".
2. Подготовить доклады из списка, представленного в файле, посвященные функционированию проектов для детей младшего возраста.
3. Изучить тему "История
создания комиксов и виды комиксов. Роль комиксов в изданиях для детей и
взрослых" в рамках вебинара "Как читать комиксы?" от проекта "The Earth Is Flat – Как читать медиа?" (состоится 12 мая 2020 года с 19 до 20.30). Пройти процедуру регистрации можно по ссылке: https://howtoreadmedia.ru/ru/
Задание:
1. Теоретическая часть - подготовить и публично защитить презентацию, посвященную обзору функционирования детских и молодежных СМИ.
2. Практическая часть - в рамках зум-конференции защитить индивидуальный или групповой проект концепции детского и/или молодежного СМИ; медиаобразовательного проекта для детской или молодежной целевой аудитории.
Задание: подготовить и загрузить презентацию, посвященную развитию системы детских и молодежных СМИ (по выбору из списка).
Задание: подготовить и загрузить презентацию, посвященную описанию авторского проекта детского и/или молодежного СМИ; медиаобразовательного проекта.
Описание авторского проекта детского и/или молодежного СМИ
Необходимо подготовить презентацию проекта по следующим пунктам:
1. Выбор вида проекта (печатное или электронное издание, аудио-, видеопроект, проект на площадке социальных сетей).
2. Идея проекта.
3. На какую целевую аудиторию рассчитан проект. Как учитывались интересы и/или потребности целевой аудитории.
4. Каким образом учитывались особенности восприятия информации возрастных групп, входящих в целевую аудиторию проекта.
5. Доминантная функция(и) проекта.
6. Тематическая и жанровая палитра проекта.
7. Выбор формата / жанра проекта.
8. Принципы отбора героев публикаций / сюжетов проекта.
9. Особенности композиционной и графической моделей (композиционно-графической) проекта: рубрики, разделы, выбор иллюстративного материала и др.
10. Как распределились роли внутри команды в процессе создания проекта.
11. Плюсы и минусы в реализации проекта, варианты их исправления.
Во время защиты представитель группы или все участники озвучивают эти пункты и отвечают на вопросы.
Описание медиаобразовательного проекта
Необходимо подготовить презентацию проекта по следующим пунктам:
1. Вид медиаобразовательного проекта (матсер-класс, серия мастер-классов, профильная смена, курс по журналистике и т.п.).
2. Цель и задачи медиаобразовательного проекта.
3. На какую целевую аудиторию рассчитан медиаобразовательный проект.
4. Каким образом учитывались особенности восприятия информации и уровень подготовки участников медиаобразовательного проекта.
5. Доминантная функция(и) медиаобразовательного проекта.
6. Выбор темы и форм обучения в рамках медиаобразовательного проекта.
7. Принципы отбора источников информации для медиаобразовательного проекта и презентации материала.
8. Плюсы и минусы в реализации проекта, варианты их исправления.
Курс посвящен апробации алгоритма по созданию научной интеллектуальной собственности (тезисов, статей, курсовых работ, и других видов научных исследований). В качестве объектов изучения выступают современные массмедиа и социальные медиа; в качестве субъектов-исследователей - студенты со второго по четвертый курс, обучающиеся по направлению "Журналистика".
В пособии рассматриваются основные положения, касающиеся правил создания научного текста аналитического и творческого характера. Также в нем представлена структура введения и заключения курсовой и выпускной квалификационной работ, указывается на особенности теоретического и практического разделов, приводятся примеры применения методов анализа деятельности СМИ, сообщается о требованиях, предъявляемых к оформлению научных исследований и процедуре защиты выпускной квалификационной работы. Предназначено для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению 42.03.02 «Журналистика».
С текстом пособия вы можете ознакомиться, пройдя по ссылке и авторизовавшись на сайте библиотеки НГПУ.
Эффективный ресурс для формирования теоретической базы и библиографического списка курсовой работы (при условии, если вы умеете выявлять в изучаемой теме ключевые слова).
Система поиска авторов и специалистов в различных научных сферах и областях исследования.
Мотивационный щелчок: прочитайте статью Анастасии Романовой о перспективах развития медиасферы, написанную на основе обзора научных исследований. У вас тоже получится провести научное погружение, результаты которого можно будет опубликовать в принт- и веб-версии журнала "Журналист".
Задание: 1) стать участником межвузовского лекционного проекта "Мобильный журфак", изучить различные аспекты современной журналистики как объект практико-ориентированного и научного исследования, варианты презентации медиапрактиками результатов исследования;
2) ознакомиться с презентацией "Как написать крутой диплом" К.Р. Нигматулиной заведующей кафедрой цифровых медиакоммуникаций, руководителем образовательной программы бакалавриата “Журналистика” СПбГУ, определить на каком этапе реализации предложенного алгоритма у вас возникают сложности, с чем они связаны.
Этика сотрудничества с научным руководителем в рамках написания курсовой и дипломной работы.
Задание: разместить итоговую версию курсовой работы.
Материалы, размещенные
в данном разделе, предназначены для магистрантов первого курса, обучающихся по
направлению 44.04.01 "Педагогическое образование. Медиаобразование".
1. Ознакомиться с презентацией , посвященной интерактивным играм и их роли в современном образовании.
2. По описанной технологии создать в ресурсе kahoot интерактивный контент, представить свой проект в рамках следующего занятия (объяснить выбор темы, формата, целевой аудитории, описать функции интерактивной игры).
Задание:
1. Ознакомиться с презентацией , посвященной интерактивным тестам и их роли в современном образовании.
2. По описанной технологии создать в ресурсе apester интерактивный тест, представить свой проект в рамках следующего занятия (объяснить выбор темы, формата, принципов формирования вопросов, описать функции теста).
Задание:
1. Ознакомиться с презентацией, посвященной функционалу интерактивных тестов.
2. Охарактеризовать созданный в ресурсе apester тест по следующим критериям:
- выбор темы;
- выбор источников для формирования контента теста;
- на какую целевую аудиторию рассчитан тест;
- доминантная функции теста, область его применения;
- плюсы и минусы разработанного проекта.
Задание:
1. Изучить атласы профессий будущего, разработанные специалистами центра "Сколково" ("Атлас профессий будущего"; http://atlas100.ru/) и ВШЭ («Атлас профессий будущего»: навигатор больших и малых дел в мире XXI века"; https://issek.hse.ru/atlasfutureprofessions). Определить роль мультимедийных средств и инструментов в работе представителей различных профессий будущего.
2. Стать участником вебинара "Найди себя в медиа будущего" (28 мая 2020 года), в рамках которого о новых медийных профессиях и трендах расскажут Екатерина Сивякова (к.ф.н, доцент кафедры периодической печати МГУ) и Иосиф Фурман (РБК, InLiberty). Выявить особенности работы с мультимедийными ресурсами дизайнера эмоций, игропрактика, продюсера смыслового поля, инфостилиста, архитектор виртуального поля.
Задание:
1. Изучить презентацию "Применение технологии дополненной реальности в современном медиаобразовании и медиасфере". Определить плюсы и минусы использования технологии дополненной реальности в системе основного и дополнительного образования.
2. Ознакомиться с текстами статей, посвященных применению технологии виртуальной реальности в современном образовании ("Виртуальная реальность в образовании"; https://vrgeek.ru/obrazovanie-v-vr/ и "Технологии виртуальной реальности в образовании"
https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-virtualnoy-realnosti-v-obrazovanii). Привести пример эффективного использования технологии виртуальной реальности в системе основного и/или дополнительного образования.
Задание: подготовить презентацию – обзор использования мультимедийных инструментов (одного по выбору) в формате современного образования.
Список мультимедийных инструментов:
· слайд-шоу;
· панорамная фотография, видео;
· AR (дополненная реальность).
· интерактивная фотография (схема);
· интерактивные тесты;
· опросы;
· голосования;
· технология «было/стало»;
· облако тегов;
· инфографика;
· интерактивные карты;
· таймлайн;
· интерактивный фильм;
· подкасты;
· игропроектирование (разные виды интерактивных игр);
· таймпласы;
· другой инструмент (по выбору студента).
Структура презентации:
1. Определение(я) выбранного вида мультимедийных инструментов.
2. Основные характеристики использования выбранного вида мультимедийных инструментов (фактор адресата, выполняемые педагогические задачи и др.).
3. Функции выбранного вида мультимедийных инструментов (с примером-иллюстрацией на каждый тип).
4. Область применения выбранного вида мультимедийных инструментов (как иллюстрация, часть методического материала, самостоятельный медиаобразовательный проект и т.д.).
5. Плюсы и минусы использования данного вида мультимедийных инструментов отечественными / зарубежными педагогами (обязателен разбор конкретных примеров).
6. Ресурсы, позволяющие создавать данный вид мультимедийных инструментов (обзор достоинств и недостатков работы с данными ресурсами).
Презентацию необходимо подгрузить в форму задания, в случае возникновения технических сложностей отправить на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Задание: в формате онлайн-конференции пройти процедуру защиты авторского образовательного проекта, созданного с применением мультимедийных инструментов.
Материалы, размещенные в данном разделе, предназначены для магистрантов второго курса, обучающихся по направлению 44.04.01 "Педагогическое образование. Медиаобразование".
Курс посвящен выявлению роли геймификации в современном образовании. Изучению классических и новых форматов игр, представленных в медиаобразовательных проектах; принципам и технологии создания игр с использованием мультимедийных ресурсов и дополненной реальности.
Задание: познакомиться с видом и функциями игр, форматами их презентации в современных медиа. Занятия 20 марта 2020 года.
Проанализированы тенденции и проблемы развития современного образования. Описаны плюсы и минусы корпоративного образования, дистанционного образования, самообразования. Представлен обзор интернет-ресурсов, онлайн-курсов (Coursera и т.д.) Определена роль геймификации и гейм-девелопмента в современном образовании. Игра как элемент вовлечения в образование. Сделан обзор образовательных игр с элементами дополненной реальности, виртуальной реальности.
Наглядно представлены принципы игропроектирования в разных сферах деятельность. Показана роль иммерсии в образовательных и развлекательных проектах.
В рамках интервью описана технология работы игрового отдела интернет-СМИ. Описаны разные форматы игровых продуктов (интерактивные тесты, флеш-игры, мемоигры и др.) и их функционал.
Представлен видеообзор использования AR и VR как элемента игровых технологий.
Задание: подготовить обзор применения игропрактик в современных массмедиа или работе педагогов (по выбору студентов).
Структура презентации «Обзор игровых проектов в контенте массмедиа»
1. Название СМИ, его основные типологические характеристики.
2. Характеристика целевой аудитории СМИ.
3. Виды игр, которые встречаются в контенте медиа (каждый вид нужно проиллюстрировать конкретным примером).
4. Формат презентации игр в контенте СМИ (элемент материала, самостоятельный проект, специальная рубрика и т.д.).
5. Функции игр, используемых в контенте массмедиа (информативная, аттрактивная, образовательная, обучающая и т.д.)
6. Выводы: какие типы и функции игр редакция выбирает в качестве доминантных и почему.
Структура презентации «Обзор игропрактик,
используемых в собственной педагогической деятельности»
1. Характеристика собственной педагогической деятельности.
2. Портрет обучающихся (возрастные, гендерные характеристики, интересы и потребности).
3. Виды игр, которые используются в педагогической деятельности (ролевая, деловая, имитационная, режиссёрская, дидактическая и др.).
4. Формы презентации игрового контента или учебного материала в процессе игры.
5. Функционал игр, которые используются в педагогической деятельности (привлечение внимания, активизация мышления, презентация нового материала образовательного или обучающего характера, функция контроля). Доминантные функции: (развлекательная, обучающая, коммуникативная, компенсаторная, функция самовыражения и др.).
6. Выводы: какой образовательный, воспитательный ресурс игр используется в собственной педагогической деятельности; какие виды и функции игр могут быть дополнительно задействованы.
Работа в виде презентации подгружается в форму задания, в случае возникновения технических сложностей отправляется на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Курс посвящен изучению опыта применения мультимедийных средств и инструментов в формате основного и дополнительного образования, в процессе реализации массового и профессионального медиаобразования, изучения различных дисциплин гуманитарного и технического направления, формирования компетенций (hard skills и soft skills).
.
В презентации представлен обзор мультимедийных инструментов и вариантов их применения в процессе обучения разновозрастной целевой аудитории.
Занятия 24 марта 2020 года.
Обзор видов инфографиики, используемой в проектах, связанных с обучением.
Практико-ориентированный обзор технологии применения инфографиики в различных сферах современного образования.
Материалы мастер-класса в рамках дистанционной программы профессионального развития "Маршрут в будущее". Описана технология создания интерактивного плаката (графики), инфографики, анимированного видео. В разделе "Галерея" представлены работы педагогов, проекты сделаны при помощи различных мультимедийных сервисов и платформ.
Статья, в которой описан опыт использования различных элементов дополненной реальности в досуговой и образовательной деятельности педагога. Представленные наработки являются объектом исследования в магистерской диссертации (направление "Педагогическое образование. Медиаобразование").
Задание: разработать сценарий урока (занятия) с использованием мультимедийных средств, в файле разместить ссылки на конкретные интерактивные задания (игровые, проверочные и др.)
Данный курс посвящен работе, связанной с написанием магистерской диссертации, объектом исследования которой выступают мультимедийные технологии в обучении.
В презентации представлены основные этапы написания магистерской работы по медиаобразованию, а также приведены технические требования к ее оформлению, примеры создания структуры работы и написания введения.
Занятия 23 марта 2020 года.
В пособии рассматриваются вопросы, связанные с процедурой написания и защиты магистерской диссертации, а также этапы работы над научным исследованием и апробацией его теоретических и практических результатов. Особое внимание уделено анализу типичных ошибок, допускаемых студентами в процессе написания магистерской диссертации и опыту написания практико-ориентированных исследований, в частности посвященных презентации собственных медиаобразовательных проектов.
Структура презентации:
1-й слайд — название магистерской работы;
2-й слайд — актуальность исследования;
3-й слайд — степень изученности вопроса;
4-й слайд — новизна исследования;
5-й слайд — цель и задачи исследования;
6-й слайд — объект, предмет, эмпирическая база;
7-й слайд — гипотеза исследования;
8-й слайд — методы исследования;
9-й слайд — теоретическая значимость;
10-й слайд — практическая значимость;
11-й слайд — апробация исследования (опубликованные тезисы и статьи; конференции, в рамках которых выступали с докладами, сообщениями);
12-й слайд — структура первой главы.
13-й слайд — основные положения по пункту 1.1.
14-й слайд — основные положения по пункту 1.2.
15-й слайд — основные положения по пункту 1.3.
16-й слайд — выводы по первой главе.
17-й слайд — выводы по первой главе.
18-й слайд — структура второй главы.
Библиографический список оформляется отдельным файлом (документ Word).
Сроки: оформить презентацию и подгрузить в форму задания необходимо до 15.00 25 марта. В случае возникновения технических проблем – отправить презентацию и файл с библиографическим списком на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Материалы, размещенные в данном разделе, предназначены для магистрантов первого курса, обучающихся по направлению 44.04.01 "Педагогическое образование. Медиаобразование"
В рамках курса школьные и вузовские пресс-центры рассматриваются как драйверы развития юнкоровского движения и флагманы освоения новых технологий организации работы редакции (конвергенция, мультимедийность, использование элементов дополненной реальности и др.). На примере конкретных кейсов изучаются принципы эффективного
функционирования школьного, вузовского пресс-центра, алгоритм организации работы школьного (вузовского) СМИ.
Ознакомьтесь с презентацией, выполните предложенные задания: пройдите тесты; сделайте обзор научных статей, посвященных работе молодежных пресс-центров; проанализируйте проекты, направленные на работу с мотивацией юнкоров.
Задание: на основе выступлений экспертов, занимающихся организацией работы школьных и вузовских пресс-центров, молодежных медиастудий, опишите основные проблемы и перспективы развития кадрового менеджмента школьных и вузовских редакций, связанные с мотивацией юнкорв в условиях вынужденного дистанционного общения.
Форма выполнения: в виде таблицы или эссе (по выбору студента).
Ход выполнения задания:
1. Стать участником онлайн-семинара «Детская/школьная журналистика онлайн: как жить во время карантина», организованного преподавателями кафедры цифровых медиакоммуникаций СПбГУ (план мероприятия можно посмотреть по ссылке: https://vk.com/kafedra_cifra?w=wall-162071546_2301).
2. Для участия в семинаре необходимо 6 апреля в 16.00 (по МСК) пройти по ссылке https://us04web.zoom.us/j/804298035?pwd=c1oxRjBqMGxtVDV4WnBvV0lxOUJ1UT09. Лучше заранее проверить ссылку, установить программу Zoom и протестировать работу своего устройства (звук и видеотрансляцию).
3. На основании выступлений экспертов и обсуждений участников, а также тезисов, представленных в работе Оксаны Силантьевой «38 попугаев мотивации», обозначить доминирующие мотивы школьников и студентов принимать участие в онлайн-работе редакций / пресс-центров, варианты поддержки мотивации постоянных сотрудников и привлечения новых юнкоров.Готовая работа загружается в форму задания, в случае возникновения технических проблем присылается на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
Задание: пройдите тесты, представленные в презентации. Определите следующие характеристики: 1) на какую целевую аудиторию рассчитаны; 2) какую функцию выполняют; 3) какие журналистские компетенции позволяют проверить или сформировать.
Эти вопросы будем обсуждать в рамках zoom-конференции.
Задание: 1. Основываясь на презентации результатов магистерских исследований, изучите опыт функционирования классических и конвергентных школьных редакций города Новосибирска.
2. Изучив материалы методического сборника «ПРЕСС-ЦЕНТР в образовательном учреждении: Выпуск № 15. Сборник по итогам XXII городского конкурса детских и юношеских СМИ», определите роль конкурсов журналистского мастерства в развитии школьных пресс-центров и молодежных медиастудий.
Задание: провести экспертную оценку материалов школьных пресс-центров, заявленных в рамках XXIII Городского конкурса детских и юношеских СМИ (номинации «Пресс-центр года», номинации «Лучший авторский материал»).
1. Ознакомьтесь с положением о проведении ХХIII Городского конкурса детских и юношеских средств массовой информации.
2. Сформируйте команду по экспертной оценке (3 человека).
3. Изучите присланные на электронную почту материалы. Заполните оценочный лист. Напишите для каждого участника развернутый комментарий.
Курс направлен на изучение принципов и технологий управления проектами в сфере медиа и современного образования. Рассматриваются основы бренд-менеджмента и кейсы по их реализации.
Задание: выбрать интересный медиапроект и проанализировать особенности его создания и управления по следующим пунктам (работу можно оформить в виде презентации или файла в формате Word)
1. Название медиапроекта. Его формат (самостоятельное СМИ; спецпроект, созданный редакцией и т.п.) и тематическая направленность.
2. Причины выбора медиапроекта для анализа.
3. Особенности целевой аудитории медиапроекта.
4. Доминантная функция(и) проекта (образовательная, обучающая, коммуникативная, организаторская и др. )
5. Этапы разработки и реализации концепции медиапроекта.
6. Особенности продвижения медиапроекта на информационном, образовательном рынке.
Выбор объекта для исследования: можно самостоятельно определить медиапроект для анализа или выбрать из списка оригинальных медиапроектов, представленных в обзорах (см. ссылки).
Оформленную презентацию / файл необходимо подгрузить в форму задания. В случае возникновения
технических проблем – отправить презентацию на электронную почту irina-kateneva@yandex.ru
В курсе рассматривается классификация видов и методов медиаобразования, технологии, инструменты и ресурсы их реализации. На примере конкретных кейсов разбирается специфика реализации профессионального и массового медиаобразования на базе разных платформ.
Задание: ознакомьтесь с ресурсами и медиаобразовательными проектами, представленными в презентации. Оцените по представленной схеме собственную медиаобразовательную деятельность.
Пройдите тест на цифровую грамотность. Определите к какому типу медиаобразования относится данный проект.
Задание: изучите материалы методического краудсорс-проекта "Пара на диване". Подготовьтесь к обсуждению в рамках zoom-конференции: оцените плюсы и минусы медиаобразования в дистант-формате.
Отработать методику и технологию современного медиаобразования в процессе создания методических материалов для участников Городского конкурса детских и юношеских СМИ.
Основываясь на результатах проверенных конкурсных материалов, разработать методические рекомендации для юнкоров с учетом следующих пунктов:
1. Выбор темы и информационного повода для материала.
2. Специфика написания материалов в определенных жанрах (по выбору эксперта).
3. Особенности работы с источниками информации и методами познания действительности.
4. Работа с композицией текста и элементами заголовочного комплекса (заголовками, хедлайнами, подзаголовками и т.д.).
5. Формирование авторского стиля, оригинальность похода к освещению темы / раскрытию вопроса.
Разнообразие форматов методических материалов приветствуется: это могут быть методические статьи, рекомендации, лайфхаки, вредные советы и др.
Задание:
1. Теоретическая часть - подготовить и публично защитить презентацию, посвященную обзору функционирования детских и молодежных СМИ.
2. Практическая часть - в рамках зум-конференции защитить индивидуальный или групповой проект концепции детского и/или молодежного СМИ; медиаобразовательного проекта для детской или молодежной целевой аудитории.