Андронникова Ольга Олеговна

Педагогика и психология высшей школы

2.1. Технологическая карта самостоятельной работы

Таблица 3

Тема 1. Тенденции развития высшего профессионального образования.

Ожидаемые результаты: знание особенностей организации образовательного процесса по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и дополнительным профессиональным программам (ОПК-2/ з1).

Требования к оформлению работы:

После рассмотрения на лекционном занятии основных категорий педагогики и ее современных парадигм, присутствующих в современной теории и практике образования, аспирантам предлагается задание в виде написания сочинения на тему: «Мое отношение к образовательным парадигмам». В нем аспирант должен на основе анализа рассмотренных образовательных парадигм, выразить личное отношение к ним и убедительно показать наибольшую целесообразность одной. Данное сочинение пишется в жанре эссе и по объему не должно превышать 2-3 печатных страницы (14 шрифтом Times New Roman, полуторным интервалом).

Некоторые общие признаки эссе:

- небольшой объем;

- конкретная тема;

- подчеркнуто субъективная трактовка темы;

- свободная композиция, склонность к парадоксам, ориентация на разговорную речь и т. д.

Отличительные особенности стиля эссе:

- образность;

- афористичность;

- парадоксальность.

Для передачи личности восприятия, освоения мира автор эссе:

- привлекает многочисленные примеры;

- проводит параллели;

- подбирает аналогии;

- использует всевозможные ассоциации.

Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности:

- метафоры;

- аллегорические и притчевые образы;

- символы;

- сравнения.

Тема 2. Педагогика высшей школы.

Ожидаемые результаты:

Знание:

особенности организации образовательного процесса по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и дополнительным профессиональным программам (ОПК-2/ з1);

средства обучения и воспитания, современные образовательные технологии, включая технологии электронного и дистанционного обучения и возможности их применения в образовательном процессе (ОПК-2/з3).

Умение:

использовать педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся (ОПК-2/ у1);

устанавливать педагогически целесообразные отношения с обучающимися (ОПК-2/у2).

Требования к оформлению работы:

Магистранту необходимо провести анализ одного занятия любого преподавателя по реализации принципов обучения. Для этого аспирант выбирает 2-3 принципа и отслеживает их реализацию на любом, выбранном им занятии. Результаты работы заносятся в таблицу и сдаются преподавателю.

Пример таблицы для анализа реализации принципов обучения:

Группа:_______________________________________________________

Тема:________________________________________________________

Выбранные принципы обучения:

1.___________________________________________________

2._______________________________________________________

3._________________________________________________________

Проявления принципов:

Вывод:____________________________________________________

Анализ ФГОС.

Ожидаемые результаты:

Знание:

основ целостного системного научного мировоззрения (УК-2/з1);методологические принципы организации научного исследования (УК-2/з2); базовые понятия и терминологию научного исследования; закономерности и особенности исторического развития науки (УК-2/з3), системную периодизацию истории науки, процессы динамики роста научного знания (УК-2/з4),

Умения:

применять знания в области истории и философии науки в исследовании современных проблем фундаментальных и прикладных областей науки (УК-2/у1); определять методологическую базу исследования (УК-2/у2),

проектировать и осуществлять комплексные исследования на основе целостного научного мировоззрения (УК-2/у3).

Навыки:

методами проектирования и технологиями комплексного междисциплинарного исследования; навыками оценки теоретической и практической эффективности проведенного исследования (УК-2/в1);

методами подбора диагностического инструментария (УК-2/в2),

философским и научным категориальным аппаратом исследования проблем реальности, принципами системного исследования различных философских концепций науки (УК-2/в3).

Требования к оформлению работы:

Аспиранту необходимо ознакомиться с ФГОС по своему направлению подготовки, выявить его основные компоненты, проследить каким образом ФГОС способствует достижению определенного уровня подготовки по различным видам деятельности (можно выбрать один вид будущей профессиональной деятельности и отметить предпосылки его формирования, заявленные в ФГОСе).

Тема 4. Психология высшей школы.

Ожидаемые результаты:

Знание:

возрастных особенностей обучающихся, педагогические, психологические  основы развития мотивации, организации и контроля учебной деятельности на занятиях различного вида (ОПК-2/з2);

основ эффективного педагогического общения (ОПК-2/ з4).

Умения:

применять знания в области истории и философии науки в исследовании современных проблем фундаментальных и прикладных областей науки (УК-2/у1); определять методологическую базу исследования (УК-2/у2),

проектировать и осуществлять комплексные исследования на основе целостного научного мировоззрения (УК-2/у3).

Навыки:

методами проектирования и технологиями комплексного междисциплинарного исследования; навыками оценки теоретической и практической эффективности проведенного исследования (УК-2/в1).

Требования к оформлению работы:

Календарно-тематический план  разрабатывается аспирантами в подгруппах из 3-4 человек. Оценивается работа всей группы. Примерная схема КТП воспитательной работы.

План работы

3.2 Вопросы для подготовки к семинарским занятиям

Тема семинара: Тенденции развития высшего профессионального образования

Вопросы  для обсуждения:

1.   Исторический аспект зарождения и развития профессионального образования в разных странах и в России.

2.      Современное состояние высшего профессионального образования в мире и в России.

3.      Нормативно-правовая база высшего образования.

4.      Основные процессы модернизации Российского высшего образования.

Планируемые результаты обучения: ОПК-2/ з1

Тема семинара: Педагогика высшей школы

Вопросы  для обсуждения:

1.   Педагогика высшей школы как наука и практика

2.   Отличительные особенности педагогики разных уровней образования

3.   Современные методологические  подходы в педагогике высшей школы

4.   Дополнительное профессиональное образование: цели и задачи

5.   Педагогическое общение.

Планируемые результаты обучения: ОПК-2/ з1,ОПК-2/ з3, ОПК-2/ у1,ОПК-2/у2

Тема семинара: Современные образовательные технологии в вузе

Вопросы  для обсуждения:

1.      Понятие образовательных технологий

2.      Виды и особенности различных технологий обучения

3.      Применение современных образовательных технологий в вузе, особенности их использования на разных уровнях подготовки и ДПО

Планируемые результаты обучения: ОПК-2/ з3, ОПК-2/ у1, ОПК-2/в1

Тема семинара:  Психология высшей школы

Вопросы  для обсуждения:

1.      Психология как наука и практика

2.      Психология личности студента: темперамент, характер, мотивация обучения, способности, интеллект, эмоции.

3.      Воспитательные технологии студентов в высшей школе

4.      Психологические аспекты профессиональной коммуникации

5.      Психодиагностические методы, используемые для решения задач высшей школы.

6.      Психологический портрет современного преподавателя вуза

Планируемые результаты обучения: ОПК-2/ з2,ОПК-2/з4, ОПК-2/у1,ОПК-2/ у2,

ОПК-8/в1

4. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Текущий контроль успеваемостиосуществляется путем оценки результатов выполнения аспирантами письменных срезовых работ.

Форма промежуточной аттестации– зачет, который выставляется на основе результатов выполнения всех заданий самостоятельной работы по дисциплине.

Вопросы для подготовки к зачету:

1.        Современное состояние высшего профессионального образования в мире и в России

2.        Педагогический процесс в высшей школе: характеристики, особенности, закономерности.

3.        Особенности образовательного процесса на разных уровнях подготовки: бакалавриат,  специалитет,  магистратура, аспирантура

4.        Дополнительное профессиональное образование: цели, задачи, средства

5.        Современные педагогические технологии в системе высшего профессионального и дополнительного образования.

6.        Психологический портрет личности студента.

7.        Профессиональные способности преподавателя вуза.

8.        Психодиагностика и самокоррекция.

9.        Система многоуровневой подготовки специалистов в высшей профессиональной школе.

10.    Основные задачи и результаты современной модернизации системы высшего образования в России.

11.    Особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

12.    Характеристика развития системы подготовки преподавателя высшей школы в России и за рубежом.

Оценочные средства результатов освоения дисциплины представлены в фонде оценочных средств по программе аспирантуры.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Основная учебная литература

1. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской; - 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011. – 432 с.

2. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 542 с.

3. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие / Ф. В. Шарипов.  - Москва : Логос, 2012. - 448 с.

5.2. Дополнительная учебная, научная и методическая литература

1. Анастази А.  Психологическое тестирование / А. Анастази. - М., Академия, 2007 Т 1, 2

2. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования /Э.Ф. Зеер. – М.: Академия, 2010.- 384 с.

3.  Климов Е.А.  Педагогический труд: психологические составляющие /Е.А. Климов. – М.: Академия, 2010.- 240 с.

4. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение / Н.В.Матяш. – М.: Академия, 2011. – 144 с.

5. Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы : учебное пособие / А. Н. Митин ; Уральская гос. юрид. акад..  - Москва : Проспект ; Екатеринбург : ИД "Уральская государственная юридическая академия", 2016. - 192 с.

6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю.Бухаркина. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 368 с.

7. Попков В.А., А.В. Коржуев Дидактика высшей школы / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Академия, 2008. – 224 с.

8. Психология и педагогика высшей школы : учебник для студентов и аспирантов высш. учеб. заведений / [Л. Д. Столяренко и др.].  - Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. - 620 с.

9. Резник С.Д,. Вдовина О.А. Преподаватель ВУЗа: технологии и организация деятельности. / С.Д.Резник, О.А. Вдовина. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 389

10. Симонов В.П. Педагогика и психология высшей школы : инновационный курс для подготовки магистров : учебное пособие : рек. УМО вузов РФ / В. П. Симонов.  - Москва : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2015. - 320 с.

11. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. / С.Д.Смирнов. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 400 с.

5.3. Электронные образовательные ресурсы

1.                 Истюфеева, Ж. Н. Технология организации самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Ж. Н. Истюфеева ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого и дистанционного образования.  - Новосибирск: НГПУ, 2012. - 1,26 МБ - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа:http://lib.nspu.ru/umk/76a88f34d1eb6f7e/.

2.                 Корецкая, И. А.Психодиагностика [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / И. А. Корецкая.  - Москва: Евразийский открытый институт, 2011. - 72 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "IPRbooks". - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11092. - ISBN 978-5-374-00552-3..

3.                 Катионова, А. О.Право в образовании: учебно-методическое пособие / А. О. Катионова, А. А. Кузнецова; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск: НГПУ, 2013. - 52 с.: табл., схемы - Библиогр.: с. 49-51. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа:  http://lib.nspu.ru/views/library/11198/read.html. - Подготовлено и издано в рамках реализации Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО "НГПУ" на 2012-2016 гг.. - ISBN 978-5-00023-286-6.

4. Педагогика и психология образования взрослых [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс дисциплины по образовательной программе бакалавриата 050100.62 "Педагогическое образование", профиль - "Образование взрослых" / сост.: Т. В. Гудкова, Т. Н. Кондратьева; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск: НГПУ, 2013. - 18 с. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/views/library/18327/read.html.

5. Психология профессионального образования [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс дисциплины по образовательной программе бакалавриата 050100.62 "Педагогическое образование", профиль - "Образование взрослых" / сост.: Т. В. Гудкова, Т. Н. Кондратьева ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск : НГПУ, 2013. - 27 с. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/views/library/18328/read.html.

6. Психология личности [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс дисциплины по образовательной программе специалитета 030301.65 "Психология служебной деятельности", со специализацией "Пенитенциарная психология" / сост.: Ю. М. Перевозкина ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск : НГПУ, 2013. - 34 с. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/views/library/18999/read.html.

7.                 Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма [Электронный ресурс] : учебник / Самойлов В. Д..  - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 207 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "IPRbooks". - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16428.

8. Шадриков В.Д.Профессиональные способности [Электронный ресурс] / В. Д. Шадриков.  - Москва : Университетская книга, 2010. - 320 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "IPRbooks". - Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/9127.