министерство  образования  и  науки  рф

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«новосибирский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

_______________________

(наименование кафедры)

______________________

(институт/факультет)

___________ И.О. Фамилия

«___» ____________ 20___ г.

Психология младшего школьника

Направление подготовки:

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

профиль «Психология и педагогика инклюзивного образования»

 

Программа бакалавриата

Степень выпускника:

Бакалавр

Новосибирск 2013

 

 

СОСТАВИТЕЛЬ:

Чепель Татьяна Леонидовна, канд. психол.н., доцент, профессор кафедры психологии и педагогики ИЕСЭН_________________________________________________

(И.О.Ф., учёная степень, звание, должность, подпись)

 

РЕКОМЕНДОВАНО  К  ИСПОЛЬЗОВАНИЮ  В УЧЕБНОМ  ПРОЦЕССЕ

на заседании  кафедры ______________________________________

(протокол  №  _____  от   «____»  ___________20__ г.)

 

СОГЛАСОВАНО

Декан/директор ________________________ ___________________

(подпись)                                               (Ф.И.О)

 

Начальник УМУ (УМАиД): _______________   __________________

(подпись)                            (Ф.И.О)

 

Директор библиотеки _________________  ___________________________

(подпись)                                  (Ф.И.О)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью освоения дисциплины «Психология младшего школьника» является формирование психологической  и профессиональной готовности к психолого-педагогическому сопровождению детей младшего школьного возраста в условиях образования на основе освоения теоретических и практико-ориентированных знаний и формирования компетенций, определяющих готовность к решению необходимых профессиональных задач.

Для достижения поставленной цели определены следующие образовательные задачи:

1)      сформировать у студентов отчетливые представления об особенностях психологического облика и поведения  младшего  школьника;

2)      сформировать систему научных понятий об особенностях развития познавательной, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой, регуляторной сфер психики младшего школьника;

3)      сформировать представление об учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте;

4)      развить профессионально важные качества личности и педагогические способности студентов (психологическое мышление, эмпатия, рефлексия, субъектность, профессиональная интуиция, толерантность, ответственность);

5)      сформировать умения и навыки, компетенции, необходимые для осуществления  психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса (аналитические, проектные, рефлексивные, экспертные).

Место дисциплины структуре ООП: является обязательной дисциплиной профессионального цикла базовой части учебного плана по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование».

Изучается в 5 семестре.

Изучение дисциплины базируется на компетенциях, приобретенных студентами при освоении курсов «Общая и экспериментальная психология», «Социальная психология», «Психология развития», «Психология детей раннего и дошкольного возраста», и в свою очередь образует базу для освоения практико-ориентированных курсов «Психология подростка». «Основы психологического консультирования», «Самоопределение      и      профессиональная ориентация учащихся», «Психолого-педагогическая диагностика», «Основы абилитации и реабилитации детей и подростков» и ряда других.

 

Формы контроля: Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль осуществляется в форме оценки результатов самостоятельной работы студентов в ходе семинарских занятий (представление эссе по самостоятельно прочитанному и проанализированному художественному тексту по выбору студента из списка, предложенного в программе; защиты реферата с презентацией по одной из тем курса; терминологические диктанты; графические организаторы текстов учебника и научных статей; участие в учебных дискуссиях; разработка и защита учебного проекта «Психологические рекомендации для учителей начальных классов и родителей младшего школьника» с конкретизацией тем и форм представления рекомендаций – трилистник, буклет, электронная презентация, сценарий семинара или тренинга.

Промежуточный контроль осуществляется в тестовой форме (20 тестовых заданий)

Итоговый контроль осуществляется в форме зачёта по вопросам (24 вопроса) с представлением портфолио по итогам самостоятельной работы.

Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК -3; ОК-4;ОПК-1; ПКСПП-2 (таблица 1).

 

Таблица 1.  Требования к результатам освоения программы

Формируемые компетенции

Дескрипторы

ОК-3 – владеет моральными нормами и основами нравственного поведения

 

Знать: особенности психологического облика и поведения  младших школьников; особенности развития познавательной,

 

Уметь: проектировать, анализировать,  логику образовательного процесса и взаимодействия педагога с учащимися и родителями  с  учетом наиболее значимых задач их развития, особенностей ведущей деятельности и формирующихся новообразований, особенностей морального сознания младшего школьника

Владеть: способами взаимодействия с младшими школьниками  с учетом психологических особенностей возраста; технологиями организации социализирующего воздействия на развивающуюся личность младшего  школьника в аспекте нравственного развития

ОК-4 – готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

 

Знать: особенности современной социальной ситуации развития младших школьников, трудности и специфические варианты неблагоприятного развития в младшем школьном возрасте, психологические проблемы  обучения в начальной школе

Уметь: формулировать рекомендации для родителей и педагогов с учетом психологических особенностей  младших школьников

Владеть: технологиями профилактики психологических проблем в младшем школьном возрасте

ОПК -1 – способен учитывать общие, специфические и индивидуальные особенности психического  и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на разных возрастных ступенях

 

Знать: особенности социальной ситуации развития, ведущей деятельности и новообразований в младшем школьном возрасте, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой, регуляторной сфер психики младших школьников в интерпретации различных психологических теорий.

Уметь: конструктивно выстраивать коммуникации с родителями и педагогам по  повышению их психологической компетентности взаимодействиях с младшими школьниками по поводу учебной деятельности

 

Владеть: навыками  психологического проектирования, психологической экспертизы учебных коммуникаций и учебных ситуаций в начальных классах

ОПК-5 – готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.

Знать: основные принципы психологически целесообразных взаимоотношений с младшими школьниками, нормы развития когнитивной, регуляторной, эмоциональной сфер личности младшего школьника

Уметь: отбирать необходимые психологические методики диагностики; психологические коррекционно-развитвающие техники и  методы, оценивать рекомендованные для работы с младшими школьниками коррекционно-развивающие программы.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Предмет, история и современные задачи психологии младшего школьника.

Общая характеристика младшего школьного возраста. Младший школьный возраст в интерпретации различных психологических концепций. Специфика социальной ситуации развития, ведущей деятельности и психических новообразований. Специфика теоретических и практических задач современной психологии младшего школьника в контексте глубинных проблем изменения современного детства и необходимости реализации ФГОС второго поколения. Понятие психологической готовности к школе и к учебной деятельности.

Раздел 2. Младший школьный возраст: психологическая характеристика

Тема 2. 1. Психологическая характеристика учебной деятельности.

Психологическая теория учебной деятельности Д.Б.[1]В.В. Давыдова Сущность и специфика учебной деятельности. Социальная природа, смысл, содержание и форма учебной деятельности. Психологическая структура учебной деятельности. Психологические условия формирование учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте. Развивающий характер учебной деятельности. Показатели сформированности учебной деятельности.

Тема 2.2.Мотивация учебной деятельности.

Понятие о мотивах, мотивации и мотивационной сфере в младшем школьном возрасте. Структура мотивационной сферы  младшего школьника.. Познавательные, социальные, процессуальные мотивы и мотивы самосовершенствования, их влияние на характер и успешность учебной деятельности. Психологические условия формирования сознательности учения. Психологические условия формирования адекватной учебной мотивации. Роль оценки в формировании мотивации в младшем школьном возрасте. Внутренняя позиция школьника, ее природа, содержание и проявление.

Тема 2.3. Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте.

Познавательные процессы в младшем школьном возрасте. Особенности восприятия младщего школьника. Развитие наблюдательности как психологически целесообразная педагогическая задача. Внимание младшего школьника. Особенности мышления младшего школьника, трудности мышления. Память и ее влияние на успешность обучения. Воображение в младшем школьном возрасте. Речь младшего школьника, сложности и проблемы развития устной и письменной речи.

Тема 2.4. Особенности эмоционально-волевого развития в младшем школьном возрасте.

Особенности эмоциональной сферы младшего школьника. Доминирующие эмоции и настроения. Страхи и их природа в младшем школьном возрасте. Тревожность и ее проявление. Агрессивность младшего школьника.  Развитие морали и нравственности младшего школьника. Правилосообразное поведение, произвольная регуляция поведения, тружности и проблемы самоорганизации.

Тема 2.5. Развитие личности младшего школьника.

Самооценка, уровень притязания и их развитие в младшем школьном возрасте. Характер и  темперамент в младшем школьном возрасте, их проявление в учебном процессе. Характер отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми. Психологические особенности детского коллектива. Роль учителя в развитии личности. Одаренные младшие школьники. Психологические особенности слабоуспевающих школьников.Дети с ОВЗ в младшем школьном возрасте.

Раздел 3. Психологическая помощь младшим школьникам, родителям и педагогам

Тема 3.1. Психологическая помощь младшим школьникам.

Психодиагностика в начальной школе: принципы, содержание, задачи, процедуры, техники. Психологическая подготовка детей к школе.  Понятие о коррекционно-развивающих программах для младших школьниках..

Тема 3.2. Психологическая помощь педагогам начальной школы.

Основные психологические трудности во взаимодействии педагогов с младшими школьниками. Возрастной подход в организации учебной деятельности и организации досуга. Понятие о психологической компетентности педагога начальной школы. Формы, содержание, технологии психологического просвещения педагогов.

Тема 3.3. Психологическая помощь родителям младших школьников.

Основные психологические трудности родителей младших школьников. Психологически целесообразные стратегии и тактики детско-родительских взаимоотношений. Родительские семинары. Родительские группы и родительские тренинги как форма психологической помощи родителям.. Оказание психологической поддержки младшим школьникам  со стороны родителей. Техники передачи ответственности и воспитания самостоятельности в условиях семейного воспитания.

Содержание дисциплины «Психология младшего школьника» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки, используемых методов и приемов, с доминированием самостоятельной работы и интерактивных технологий высшего профессионального образования в условиях компетнтностно-ориентированного обучения  (таблицы 2, 3).

Таблица 2. Тематическое планирование: 72 часа, 2 зач. ед.

 

Тематические разделы и темы дисциплины

Виды и формы учебной работы, в часах

Лекции

ПЗ

ЛЗ

СР

I.Введение

1.1.

Предмет, история и современные задачи психологии младшего школьника.

 

2

 

 

2

II. Младший школьный возраст: психологическая характеристика

2.1.

Психологическая характеристика учебной деятельности.

 

1

7

 

10

2.2.

Мотивация учебной деятельности.

 

1

3

 

8

2.3.

Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте.

.

2

2*

 

8

2.4.

Особенности эмоционально-волевого развития в младшем школьном возрасте.

 

2

 

 

2.5.

Развитие личности младшего школьника.

2

 

 

 

III. Психологическая помощь младшим школьникам, их родителям и педагогам

3.1.

Психологическая помощь младшим школьникам

2

 

 

6

3.2.

Психологическая помощь педагогам, работающим с младшими школьниками

2

2

 

4

3.3

Психологическая помощь родителям младших школьников.

2

 

 

4

 

ИТОГО

14

16

42

 

В том числе в интерактивной форме*

12

 

 

 

Таблица 3.  Технологическая карта  самостоятельной работы студента

№

Темы дисциплины

Задания

для самостоятельной работы

Форма отчета

Трудоемкость задания, часы

1.

Предмет, история и современные задачи психологии младшего школьника.

 

Работа со списком учебников и электронным каталогом библиотеки. Письменное обоснование выбора учебника. Выбор темы реферата, составление списка источников, плана

 

Письменное обоснование выбора учебника,  темы реферата, список и план текста

2

2.

Психологическая характеристика учебной деятельности.

 

 

Работа с монографией Д.Б. Эльконина «Психология обучения в младшем школьном возрасте», с хрестоматией по возрастной и педагогической психологии (раздел «Учебная деятельносить»)

Конспект двух глав, разметка двух глав, глоссарий,

Краткое изложение содержания двух статей из хрестоматии

10

3.

Мотивация учебной деятельности.

 

Подготовка доклада по 1 из статей по проблемам форми рования мотивации в младшем школьном возрасте с  электронной презентацией

Доклад на семинарском занятии, участие в обсуждении. Терминологический диктант.

8

4.

Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте.

 

Подготовка и защита реферата по одному из познавательных процессов

Защита реферата. Тестирование.

8

5.

Особенности эмоционально-волевого развития в младшем школьном возрасте.

 

Самостоятельная работа с источниками. Описание 1 из вариантов неблагоприятного развития младшего школьника.

Два текста эссе

8

6.

Развитие личности младшего школьника.

 

Работа с учебниками

Терминологический диктант

 

7.

Психологическая помощь младшим школьникам

Отбор и экспертиза любой коррекционно-развивающей программы для младших школьников.программы

Текст экспертного заключения обснование выбора программы.

6

8.

Психологическая помощь педагогам, работающим с младшими школьниками

Проектирование психологических рекомендаций для учителей начальной школе по одной из самостоятельно выбранных тем.

Текст, презентация, защита в форме имитационной игры.

4

9.

Психологическая помощь родителям младших школьников.

Проектирование психологических рекомендаций для родителей младших школьников по одной из актуальных проблем

Сценарий тренинга, план семинара, дидактические материалы для работы с родителями буклеты, памятки и т.д.

4

Итого

42

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

 


Последнее изменение: Среда, 24 Октябрь 2018, 17:04