|
|
министерство образования и науки рф |
|
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
|
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ |
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
_______________________
(наименование кафедры)
______________________
(институт/факультет)
___________ И.О. Фамилия
«___» ____________ 20___ г.
Психология подросткового возраста
Направление подготовки:
050400.62 Психолого-педагогическое образование,
профиль «Психология и педагогика инклюзивного образования»
Программа бакалавриата
Степень выпускника:
Бакалавр
Новосибирск 2013
СОСТАВИТЕЛЬ:
Чепель Татьяна Леонидовна, канд. психол.н., доцент, профессор кафедры психологии и педагогики ИЕСЭН_________________________________________________
(И.О.Ф., учёная степень, звание, должность, подпись)
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры ______________________________________
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________ ___________________
(подпись) (Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись) (Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись) (Ф.И.О)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» является формирование психологической и профессиональной готовности к психолого-педагогическому сопровождению детей подросткового возраста в условиях образования на основе освоения теоретических и практико-ориентированных знаний и формирования компетенций, определяющих готовность к решению необходимых профессиональных задач.
Для достижения поставленной цели определены следующие образовательные задачи:
1) сформировать у студентов отчетливые представления об особенностях психологического облика и поведения подростков;
2) сформировать систему научных понятий об особенностях развития познавательной, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой, регуляторной сфер психики подростков;
3) обеспечить освоение теоретических знаний о специфике взаимоотношений подростков с родителями, учителями и сверстниками;
4) развить профессионально важные качества личности и педагогические способности студентов (психологическое мышление, эмпатия, рефлексия, субъектность, профессиональная интуиция, толерантность, ответственность);
5) сформировать умения и навыки, компетенции, необходимые для осуществления психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса (аналитические, проектные, рефлексивные, экспертные).
Место дисциплины структуре ООП: является обязательной дисциплиной профессионального цикла базовой части учебного плана по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование.
Изучается в 6 семестре.
Изучение дисциплины базируется на компетенциях, приобретенных студентами при освоении курсов «Общая и экспериментальная психология», «Социальная психология», «Психология развития», «Психология детей раннего и дошкольного возраста», «Психология младшего школьника» и в свою очередь образует базу для освоения практико-ориентированных курсов «»Основы психологического консультирования», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Психолого-педагогическая диагностика», «Основы абилитации и реабилитации детей и подростков».
Формы контроля: Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.
Текущий контроль осуществляется в форме оценки результатов самостоятельной работы студентов в ходе семинарских занятий (представления эссе по самостоятельно прочитанному и проанализированному художественному тексту (по выбору студента из списка, предложенного в программе); защиты реферата с презентацией по одной из тем курса; терминологические диктанты; графические организаторы текстов учебника и научных статей; участие в учебных дискуссиях.
Промежуточный контроль осуществляется в тестовой форме.
Итоговый контроль осуществляется в форме зачёта с представлением портфолио.
Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОПК -4; ОПК-12; ПКПП-7; ПКСПП-2 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
|
Формируемые компетенции |
Дескрипторы |
|
ОПК-4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов |
Знать: особенности психологического облика и поведения подростков; особенности развития познавательной, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой, регуляторной сфер психики подростков;в интерпретации различных психологических теорий
Уметь: проектировать, анализировать, экспертировать логику образовательного процесса и взаимодействия педагога и родителей с подростками с учетом наиболее значимых задач их развития, особенностей ведущей деятельности и формирующихся новообразований Владеть: способами активизации деятельности подростков с учетом психологических особенностей возраста; технологиями организации социализирующего воздействия на развивающуюся личность подростка. |
|
ОПК-12 – способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства
|
Знать: особенности ценностных ориентаций подростков, своеобразие их отношений к собственному телу, специфику потребностей и особенности психосексуального поведения, психологические трудности взросления подростков, риски и опасности возникновения зависимостей (алкоголь, наркотики, интрнет, игры). Уметь: формулировать рекомендации для родителей и педагогов с учетом особенностей кризисного характера развития в подростковом возрасте по организации социальной среды и оптимизации социальной ситуации взросления подротсков Владеть: технологиями профилактики психологических проблем в подростковом возрасте (профилактика суицидов, моббинга и буллинга, ранней сексуализации, правонарушений, самоповреждающего поведения и т.д.) |
|
ПКПП-7 - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка |
Знать: особенности социальной ситуации развития, ведущей деятельности и проявлений кризиса подростка. Уметь: конструктивно выстраивать коммуникации с родителями и педагогам по повышению их психологической компетентности взаимодействиях с подростками по поводу учебной деятельности
Владеть: навыками психологического проектирования, психологической экспертизы учебных коммуникаций и учебных ситуаций в подростковых классах |
|
ПКСПП-2 – готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи |
Знать: основные принципы психологически целесообразных взаимоотношений с подростками, нормы развития когнитивной, регуляторной, эмоциональной сфер личности подростка. Уметь: отбирать необходимые психологические методики диагностики; психологические коррекционно-развитвающие техники и методы, оценивать рекомендованные для работы с подростками коррекционно-развивающие программы.
|
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Введение
Тема 1.1. Предмет, история и современные задачи психологии отрочества.
Подростковый возраст в истории человеческой цивилизации. Кризисный характер отрочества. Расхождение трех линий созревания в отрочестве как основа кризисного поведения подростка. Хронологические границы отрочества в интерпретации различных исследователей. Зависимость характера и темпов развития в отрочестве от социально-культурной ситуации.
Тема 1.2. Социокультурная ситуация взросления современных подростков: 5М и их воздействие на психику современных подростков (мобилизация, маргинализация, милитаризация, маркетизация, медикализация. Специфика теоретических и практических задач современной психологии отрочества.
Раздел 2. Подростковый возраст в свете различных психологических теорий и концепций
Тема 2. 1. Классические концепции подросткового возраста как основа современных психологических исследований и практики психологической помощи подросткам.
Отрочество как период «бури и натиска». Амбивалентность и противоречивость поведения подростка в теории С. Холла: природа, проявления. Риски и приобретения подросткового периода развития.
Отрочество как первая фаза юношества в теории Э Шпрангера. Кризис подростка как этап освобождения от детской зависимости. Характеристика трех типов развития в отрочестве. Основные приобретения личности подростка.
Подростковый период как эпоха пубертата (Ш. Бюллер). Две фазы пубертата. Психические симптомы пубертата. Гендерные различия в период негативной и позитивной фаз пубертата. Э Штерн о подростковом возрасте как особом этапе формирования личности. «Серьезная игра» как особый образ действий подростка.
Подростковый возраст в исследованиях Э. Эриксона – важнейшая стадия эго-идентификации. Понятие о «диффузии ролей».
Отрочество в когнитивных теориях. Роль формального интеллекта в построении программы жизни (Ж. Пиаже).
Тема 2.2.Исследование отрочества в научных традициях отечественной психологии.
Проблема подростковых интересов(доминант) как ключевая в культурно-иисторической концепции Л.С. Выготского. Основные линии развития в подростковом возрасте: развитие мышления и воображения, рефлексии и самосознания.
Отрочество в зеркале «ведущей деятельности отрочества» в исследованиях Д.Б. эльконина. Интимно-личностное общение со сверстниками как фактор развития подростка. Виды взросления подростков по Т.Драгуновой: признаки и проявления, условия и приобретения. Чувство взрослости как основное новообразование отрочества.
Специфика социальной ситуации развития в подростковом возрасте по Л.И. Божович. Нравственная позиция и самоопределение как новообразование подросткового периода.
Тема 2.3. Исследования подростка в современной науке: подросток 21 века.
Д.И. Фельдштейн о глубинных изменениях современного детства, о своеобразных проблемах современного отрочества и обусловленных ими актуальных психолого-педагогических проблемах психологии развития.
Задачи современной теоретической и практической психологии отрочества. Влияние компьютерной культуры на психическое развитие подростков. Понятие о сексуализации общества и влияние этого фактора на психологический облик подростков. Духовно-нравственные изменения во взрослом обществе и психологические проблемы жестокости, насилия, суицидального поведения в подростковой среде. Подростковая субкультура, подростковые объединения.
Современные исследования нейропсихологии мозга. Понятие социальный мозг, специфика мозговой активности в отрочестве. Влияние пубертата на поведение подростка в контексте современных научных данных.
Раздел 3. Психологическая помощь подросткам, родителям и педагогам
Тема 3.1. Психологическая помощь современным подросткам.
Специфика психологического консультирования подростков. Возможности и специфика психологического просвещения подростков. Основная проблематика, принципы, возрастно - ориентированные методы и психотехники. Понятие о коррекционно-развивающих программах для подростков.
Тема 3.2. Психологическая помощь педагогам, работающим с подростками.
Основные психологические трудности во взаимодействии педагогов с подростками. Возрастной подход в организации учебной деятельности подростков и организации их досуга. Понятие о психологической компетентности педагога подростковой школы. Формы, содержание, технологии психологического просвещения педагогов.
Тема 3.3. Психологическая помощь родителям подростков.
Основные психологические трудности родителей в воспитании подростков. Психологически целесообразные стратегии и тактики детско-родительских взаимоотношений. Родительские семинары. Родительские группы и родительские тренинги как форма психологической помощи в установлении доверия между родителями и подростками. Оказание психологической поддержки подросткам со стороны родителей. Техники передачи ответственности и воспитания самостоятельности в условиях семейного воспитания. Специфика родительского консультирования по подростковым проблемам (секс, наркотики, алкоголь, компьютер, учебная дисциплина и успеваемость, вечеринки, любовь).
Содержание дисциплины «Психология подростка» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки, используемых методов и приемов, с доминированием самостоятельной работы и интерактивных технологий образования в условиях компетнтностно ориентированного обучения (таблицы 2, 3).
Таблица 2. Тематическое планирование: 72 часа, 2 зач. ед.
|
|
Тематические разделы и темы дисциплины |
Виды и формы учебной работы, в часах |
|||
|
Лекции |
ПЗ |
ЛЗ |
СР |
||
|
I.Введение |
|||||
|
1.1. |
Предмет, история и современные задачи психологии отрочества. |
2 |
|
|
2 |
|
II. Подростковый возраст в свете различных психологических теорий и концепций
|
|||||
|
2.1. |
Классические концепции подросткового возраста как основа современных психологических исследований и практики психологической помощи подросткам.
|
1 |
7 |
|
10 |
|
2.2. |
Исследование отрочества в научных традициях отечественной психологии.
|
1 |
3 |
|
8 |
|
2.3. |
Исследования подростка в современной науке: подросток 21 века. |
2 |
2* |
|
8 |
|
III. Психологическая помощь подросткам, их родителям и педагогам |
|||||
|
3.1. |
Психологическая помощь современным подросткам |
2 |
|
|
6 |
|
3.2. |
Психологическая помощь педагогам, работающим с подростками.
|
2 |
|
2 |
4 |
|
3.3 |
Психологическая помощь родителям подростков. |
2 |
|
2 |
4 |
|
|
ИТОГО |
14 |
12 |
4 |
42 |
|
|
В том числе в интерактивной форме* |
|
12 |
4 |
|
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
|
№ |
Темы дисциплины |
Задания для самостоятельной работы |
Форма отчета |
Трудоемкость задания, часы |
|
1. |
Предмет, история и современные задачи психологии отрочества. |
Работа со списком учебников и электронным каталогом библиотеки. Письменное обоснование выбора учебника. Выбор темы реферата и составление списка источников.
|
Письменное обоснование выбора учебника и темы реферата |
2 |
|
2. |
Классические концепции подросткового возраста как основа современных психологических исследований и практики психологической помощи подросткам.
|
Работа с источниками 4, 9, 15. . Выбор художественного текста. Подготовка реферата и электронной презентации. Защита реферата. Участие в обсуждении. |
Глоссарий по каждой теме доклада. Участие в учебной дискуссии. Включение в портфолио выполненных работ (текст реферата и распечатка презентации) |
10 |
|
3. |
Исследование отрочества в научных традициях отечественной психологии.
|
Подготовка реферата и электронной презентации. Защита реферата. |
Промежуточный контроль - тест |
8 |
|
4. |
Исследования подростка в современной науке: подросток 21 века. |
Изучение статьи Д.И. Фельдштейна «Глубинные изменения современного детства и актуализация психолого-педагогических проблем психологии развития» |
Конспект или текст с разметкой. Вопросы на понимание. Участие в дискуссии |
8 |
|
5. |
Психологическая помощь современным подросткам |
Работа с источниками 3, 10, 14. Самостоятельно посмотреть х/ф «Все умрут, а я останусь»и подготовить эссе « Мир глазами современного подростка». Подготовка эссе по самостоятельно прочитанному художественному тексту «Подросток прошлых веков: что неизменно?» |
Два текста эссе |
8 |
|
6. |
Психологическая помощь педагогам, работающим с подростками.
|
Самостоятельное прочтение одной из книг Н. Латте и разработка программы тренинга с педагогами «как устанавливать сотрудничество с подростком в каждом разговоре» |
Текст методической разработки |
4 |
|
7. |
Психологическая помощь родителям подростков. |
Самостоятельное прочтение одной из книг Н. Латте и разработка программы семинара с родителями «Как жить с современным подростком, воспитывая его самостоятельность и ответственность» |
Текст методической разработки |
4 |
|
Итого |
42 |
|||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
- Волков, Борис Степанович
Возрастная психология в 2 ч. : учебное пособие для вузов рек. УМО вузов РФ. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества / Б. С. Волков, Н. В. Волкова ; под ред. Б. С. Волкова. - Москва : ВЛАДОС, 2008. - 343 с. - (Библиотека психолога). - Библиогр.: с. 340-343. - Словарь: c. 328-339. - ISBN 978-5-691-01436-9. - ISBN 978-5-691-01438-3 (ч. 2). - Волков, Борис Степанович
Психология подростка : учебное пособие для вузов / Б. С. Волков. - 5-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 240 с. : табл. - (Детскому психологу). - Библиогр.: с. 186-188. - Словарь: c. 189-194. - ISBN 978-5-49807-708-6. - Психология подростка от 11 до 18 лет : методики и тесты / под ред. А. А. Реана ; [сост. С. Костромина, А. А. Реан]. - Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак ; Владимир : ВКТ, 2008. - 124 с. - (Практикум). - Библиогр.: с. 119-124. - ISBN 978-5-17-046227-8 (АСТ). - ISBN 978-5-93878-501-4 (Прайм-Еврознак). - ISBN 978-5-226-00069-0 (ВКТ).
- Психология подростка : учебник / Ж. К. Дандарова, И. С. Кон, С. Н. Костромина и др. ; под ред. А. А. Реана. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак ; Москва : Олма-Пресс, 2007. - 480 с. - (Мэтры психологии). - Словарь: с. 448-466. - Библиогр.: с. 467-480. - ISBN 5-93878-015-2.
Дополнительная литература
1
|
Гамезо, Михаил Викторович |
|
|
|
|
||
|
Коч, Людмила Александровна Обухова Л.Ф Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.:Тривола. – 1995. – 360 с. |
|
|
Латта Найджел. Пока ваш подросток не свел вас с ума.
|
Психология подростка : учебник / ред. А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак ; Москва : Олма-Пресс, 2003. - 480 с. - (Мэтры психологии). - Библиогр.: с. 467-489 |
|
|
|
|
||
|
Психология подростка : практикум : тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А. А. Реана ; сост. С. Костромина, А. Реан. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак ; Москва : Олма-Пресс, 2003. - 128 с. - (Мэтры психологии). - Библиогр.: с. 119-124. - ISBN 5-93878-017-9. |
|
|
|
|
|
|
|
Психология современного подростка / А. А. Азбель и др. ; под ред. Л. А. Регуш. - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 400 с. : табл. - (Психологический практикум). - ISBN 5-9268-0338-1. |
|
|
|
Психология современного подростка / Д. И. Фельдштейн, Т. Н. Бостанжиева, И. М. Вереникина и др. ; под ред. Д. И. Фельдштейна ; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1987. - 240 с. : схемы, табл. - (Образование. Педагогические науки) (Педагогическая психология). - Библиогр.: с. 233-237. |
|
|
|
Хухлаева, Ольга Владимировна |
|
|
|
|
||
|
Колесов, Дмитрий Васильевич |
|
|
|
Кле, Мишель |
|
|
|
|
|
|
|
Крутецкий, Вадим Андреевич |
|
|
|
В мире подростка / сост. Г. Б. Борисов ; под ред. А. А. Бодалева. - Москва : Медицина, 1980. - 296 с. : ил., табл., фот. - (Научно-популярная медицинская литература. Для матерей). Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995. – 360 с. |
|
|
|
|
||
|
Психология подростка от 11 до 18 лет : методики и тесты / под ред. А. А. Реана ; [сост. С. Костромина, А. А. Реан]. - Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак ; Владимир : ВКТ, 2008. - 124 с. - (Практикум). - Библиогр.: с. 119-124. - ISBN 978-5-17-046227-8 (АСТ). - ISBN 978-5-93878-501-4 (Прайм-Еврознак). - ISBN 978-5-226-00069-0 (ВКТ). |
|
|
|
Вопросы психологии и методики обучения : сборник статей. Вып. 3 / [редкол.: Г. В. Бедняев, Н. И. Михайлов, А. П. Чернов (отв. ред.)] ; Горьковский гос. ун-т. - Горький : [б. и.], 1975. - 131 с. : ил., табл. - Библиогр. в конце ст.. - Ред. указ. на обороте тит. л.. |
|
|
|
|
Электронные образовательные ресурсы
1. Гамезо, Михаил Викторович
Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - 2-е изд. - Москва : Педагогическое общество России, 2009. - 512 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/93279/. - ISBN 978-5-93134-391-4.