Вопросы по дисциплине «Методика преподавания русского языка в школе слабослышащих»
1. Предмет и задачи методики обучения слабослышащих детей языку как науки.
2. Психолого-педагогические предпосылки, определяющие теорию специального обучения слабослышащих детей языку.
3. Система обучения русскому языку в школе для слабослышащих (понятие о системе обучения).
4. Система обучения русскому языку в школе для слабослышащих (цель и задачи специального обучения языку: развитие понимания детьми обращенной к ним речи; формирование навыков продуцирования речи; формирование грамматического строя речи)
5. Оформление методической системы обучения слабослышащих детей русскому языку как итог разработки и развития её теоретических основ.
6. Содержание работы по обучению слабослышащих детей языку (раскрыть разделы «Чтение» и «Грамматика и правописание»).
7. Содержание работы по обучению слабослышащих детей языку (раскрыть разделы «Обучение грамоте» и «ФГС»).
8. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку (первая группа: принцип коммуникативной направленности в обучении языку, принцип различения рецептивного, репродуктивного и продуктивного аспектов и этапов речевой деятельности, Принцип формирования и коррекции речи в связи с развитием всех других психических функций).
9. Работа над связной речью (диалогическая речь, диалогические единства). Виды упражнений.
10. Работа над связной речью (монологическая речь). Виды упражнений в развитии навыков повествования, описания, рассуждения, объяснения.
11. Содержание работы по обучению слабослышащих детей языку (раскрыть разделы «Чтение» и «Развитие речи»).
12. Методы и средства обучения русскому языку.
13. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку (вторая группа: Принцип автоматизации речевых навыков на основе осознанного усвоения учащимися языковых закономерностей, Принцип формирования речи на специально отобранном, организованном и методически отработанном материале, Принцип создания специальных условий для ускорения и повышения эффективности процесса формирования у учащихся языковых обобщений).
14. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку (вторая группа: Принцип отражения в работе по развитию коррекции речи системных отношений, существующих между разными аспектами языка, Принцип использования, коррекции и уточнения речевого, запаса, приобретаемого слабослышащими учащимися самостоятельно, вне специально организованного учебно-воспитательного процесса, Принцип построения обучения на основе учета данных, получаемых в процессе систематического изучения состояния речи учащихся).
15. Категория слабослышащих детей. Эволюция взглядов на сущность аномальною развития детей с частично нарушенным слухом. Медицинские и педагогические классификации. Категория слабослышащих детей. Современная психолого-педагогическая классификация.
16. Дидактические словесные, наглядные и технические средства, обеспечивающие реализацию методической системы обучения слабослышащих языку.
17. Содержание работы по обучению слабослышащих языку, структура школьной программы и принципы ее построения, обзор программных требований.
18. Методы и приемы словарной работы. Приемы раскрытия значений слов. Виды словарной работы (лексические упражнения). Виды контроля и учета усвоения лексики. Приемы работы над лексическими ошибками.
19. Задачи, содержание и составные части работы по развитию устной речи. Методические требования к работе по развитию устной речи. Методы и приемы развития устной речи.
20. Методика формирования лексического запаса на уроках развития речи. Понятие о словарной работе и ее месте в системе специального обучения языку. Слово в речевой деятельности.
21. Типология уроков развития речи, центральной задачей которых является усвоение словаря, и их построение. Работа над программными лексическими темами.
22. Методика развития письменной речи.
23. Образовательно-воспитательное значение овладения письменной речью. Роль письменной речи в обучении и развитии слабослышащих школьников.
24. Методика развития речи вне класса.
25. Методика Формирования грамматического строя речи. Задачи работы по формированию грамматического строя речи и ее содержание (обзор программных требований). Организация работы по формированию грамматического строя речи у слабослышащих.
26. Методические требования к работе по формирования грамматического строя речи.
27. Методика обучения грамоте. Особенности формирования механизмов чтения и письма. Задачи и содержание работы по обучению грамоте. Методические принципы построения занятий. Организация и планирование работы.
28. Методика изучения грамматики и правописания. Методы, приемы, пути и средства изучения грамматики и правописания.
1. Предмет и задачи методики обучения слабослышащих детей языку как науки.
2. Психолого-педагогические предпосылки, определяющие теорию специального обучения слабослышащих детей языку.
3. Система обучения русскому языку в школе для слабослышащих (понятие о системе обучения).
4. Система обучения русскому языку в школе для слабослышащих (цель и задачи специального обучения языку: развитие понимания детьми обращенной к ним речи; формирование навыков продуцирования речи; формирование грамматического строя речи)
5. Оформление методической системы обучения слабослышащих детей русскому языку как итог разработки и развития её теоретических основ.
6. Содержание работы по обучению слабослышащих детей языку (раскрыть разделы «Чтение» и «Грамматика и правописание»).
7. Содержание работы по обучению слабослышащих детей языку (раскрыть разделы «Обучение грамоте» и «ФГС»).
8. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку (первая группа: принцип коммуникативной направленности в обучении языку, принцип различения рецептивного, репродуктивного и продуктивного аспектов и этапов речевой деятельности, Принцип формирования и коррекции речи в связи с развитием всех других психических функций).
9. Работа над связной речью (диалогическая речь, диалогические единства). Виды упражнений.
10. Работа над связной речью (монологическая речь). Виды упражнений в развитии навыков повествования, описания, рассуждения, объяснения.
11. Содержание работы по обучению слабослышащих детей языку (раскрыть разделы «Чтение» и «Развитие речи»).
12. Методы и средства обучения русскому языку.
13. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку (вторая группа: Принцип автоматизации речевых навыков на основе осознанного усвоения учащимися языковых закономерностей, Принцип формирования речи на специально отобранном, организованном и методически отработанном материале, Принцип создания специальных условий для ускорения и повышения эффективности процесса формирования у учащихся языковых обобщений).
14. Принципы обучения слабослышащих детей русскому языку (вторая группа: Принцип отражения в работе по развитию коррекции речи системных отношений, существующих между разными аспектами языка, Принцип использования, коррекции и уточнения речевого, запаса, приобретаемого слабослышащими учащимися самостоятельно, вне специально организованного учебно-воспитательного процесса, Принцип построения обучения на основе учета данных, получаемых в процессе систематического изучения состояния речи учащихся).
15. Категория слабослышащих детей. Эволюция взглядов на сущность аномальною развития детей с частично нарушенным слухом. Медицинские и педагогические классификации. Категория слабослышащих детей. Современная психолого-педагогическая классификация.
16. Дидактические словесные, наглядные и технические средства, обеспечивающие реализацию методической системы обучения слабослышащих языку.
17. Содержание работы по обучению слабослышащих языку, структура школьной программы и принципы ее построения, обзор программных требований.
18. Методы и приемы словарной работы. Приемы раскрытия значений слов. Виды словарной работы (лексические упражнения). Виды контроля и учета усвоения лексики. Приемы работы над лексическими ошибками.
19. Задачи, содержание и составные части работы по развитию устной речи. Методические требования к работе по развитию устной речи. Методы и приемы развития устной речи.
20. Методика формирования лексического запаса на уроках развития речи. Понятие о словарной работе и ее месте в системе специального обучения языку. Слово в речевой деятельности.
21. Типология уроков развития речи, центральной задачей которых является усвоение словаря, и их построение. Работа над программными лексическими темами.
22. Методика развития письменной речи.
23. Образовательно-воспитательное значение овладения письменной речью. Роль письменной речи в обучении и развитии слабослышащих школьников.
24. Методика развития речи вне класса.
25. Методика Формирования грамматического строя речи. Задачи работы по формированию грамматического строя речи и ее содержание (обзор программных требований). Организация работы по формированию грамматического строя речи у слабослышащих.
26. Методические требования к работе по формирования грамматического строя речи.
27. Методика обучения грамоте. Особенности формирования механизмов чтения и письма. Задачи и содержание работы по обучению грамоте. Методические принципы построения занятий. Организация и планирование работы.
28. Методика изучения грамматики и правописания. Методы, приемы, пути и средства изучения грамматики и правописания.
Последнее изменение: Среда, 24 Октябрь 2018, 17:05