1 Педагогический мониторинг – это ..

1        Система наблюдения и изучения деятельности обучающихся по определенным критериям

2        Система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы

3        Системная пролонгированная диагностика эффективности функционирования и тенденций саморазвития образовательной системы

4        Система контроля качества планируемых образовательных результатов

2  Что представляет собой учебная программа?

1        Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов отводимых на них, начало и конец каждой четверти

2        В учебной программе определены содержание и объем знаний по учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса

3        Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены предметы, изучаемые в определенном классе, и указано количество часов, отведенных на их изучение

3  Что представляет собой учебный план?

1        Учебный план – это сертификат, в котором определены состав учебных предметов, изучаемых в школе, представлен порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структура учебного года.

2        Учебный план определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету

3        В учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем разделов, начало и конец учебного года, длительность каникул

4 SWOT-анализ образовательного учреждения используется, как правило, для..

1        анализа результатов труда

2        анализа мотивации сотрудников

3        анализа внешней среды

4        анализа внутренней среды

5  Установите соответствие типов задач педагогического мониторинга:

А-  стратегические задачи

Б-   тактические задачи

1 Выявление тенденций саморазвития образовательной системы

2 Вскрытие проблемных зон

3 Выявление факторов, действующих на образовательный процесс

4 Изучение качества результатов образовательного процесса

5 Прогнозирование развития образовательной системы

6  В разделе «Планируемые результаты обучения» своей рабочей программы педагог дополнительного образования допустил ошибку. Предложите оставить в приведенном ниже перечне только то, что однозначно характеризует результаты обучения:

1        Активность, трудолюбие, социализация

2        Личность, изменения в системе ценностных ориентаций личности

3        Знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности

7 В концептуальном разделе дополнительной образовательной программы допущены неточности в характеристике фундаментальных педагогических принципов. Помогите педагогу установить соответствие принципа обучения и его характеристики:

A   -  Принцип научности

B  -   Принцип наглядности

C  -     Принцип систематичности и последовательности

D  -     Принцип связи обучения с практикой

1. требует, чтобы процесс обучения стимулировал учащихся использовать полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность
2. требует логического построения содержания и процесса обучения, предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе
3. требует, чтобы содержание обучения включало объективные научные факты, теории и законами, отражало бы современное состояние наук
4. означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработки учебного материала

8  Предложтите   качественные и количественные критерии оценки эффективности программы, один из ожидаемых результатов которой определен следующим образом:

9  Для оценки качества внутренней среды ОУ вам необходимо оставить в данном списке только относящиеся к ней факторы:

1        Обучающиеся и их родители

2        Руководитель ОУ

3        Педагогический коллектив

4        Образовательные учреждения города

5        Образовательные и воспитательные процессы

10 Соотнесите данные характеристики с Видами программ, которые могут реализовывать учреждения дополнительного образования.

А -Предпрофессиональные  дополнительные образовательные программы

Б-

Общеразвиваю

щие

дополнительные образовательные программы

1        Нормативная регламентированность (ФГТ)

2        Внимание к развитию специальных задатков и способностей личности

3        Преобладание развития общих способностей личности над специальными

4        Особый порядок отбора на обучение

5        Приоритет развития универсальных учебных действий

6        Развитие общей        культуры, познавательной, физической, творческой активности личности

7        Особый порядок итоговой аттестации

11  Восстановите правильную последовательность действий педагога при разработке дополнительного образовательной программы

1        Определение цели деятельности

2        Оформление текста программы

3        Выявление имеющихся ресурсов

4        Подбор форм и методов работы

5        Анализ запроса социума

6        Декомпозиция цели на ряд задач

7        Прогнозирование результатов

8        Подбор диагностических методик

9        Представление программного документа для рецензии  или обсуждения на методическом совете

12  Диагностическое задание педагогических целей называется …

1        Тестированием

2        Моделированием

3        Прогнозированием

4        Проектированием

13  Для организации мониторинга качества работы учреждения дополнительного образования определите, какой источник будет являться наиболее точным и объективным:

1        Устные обсуждения вопросов, проводимые между сотрудниками учреждения

2        Официальные нормативные документы

3        Электронные сообщения в рамках деловой переписки

4        Мнения заинтересованных лиц

14  В законе «Об образовании» 1992 г. и  законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012 г. по разному трактуются требования к образовательным программам. А - Предложите не менее 3 оснований для сравнительной таблицы. Б – Используя фрагменты из текстов законов, проведите сравнительный анализ по этим основаниям.

Фрагмент 1: Статья 9. Образовательные программы

1. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и (или) направленности. В Российской Федерации реализуются следующие образовательные программы:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные, в том числе дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств);

2) профессиональные (основные и дополнительные);

3) профессиональной подготовки.

2. Основные общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Фрагмент 2: Статья 12. Образовательные программы

1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

2. В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию - дополнительные образовательные программы.

3. К основным образовательным программам относятся:

1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;

2) основные профессиональные образовательные программы:

а) образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена;

б) образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки;

3) основные программы профессионального обучения - программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.

4. К дополнительным образовательным программам относятся:

1) дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы;

2) дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

15  Основными источниками данных для оценки качества дополнительной образовательной программы являются:

1        Отзывы в СМИ

2        Результаты анкетирования родителей (законных представителей)

3        Образовательная статистика

4        Мониторинговые исследования

5        Официальный сайт ОУ

6        Отчеты педагогических работников

16  Сопоставьте направления мониторинга с отдельными видами деятельности, характерными для данных направлений:

1       Мониторинг качества образования

2      Мониторинг уровня социализации личности

3      Мониторинг интересов обучающихся

4      Мониторинг образовательных потребностей детей и родителей

5      Мониторинг уровня профессионализма педагогических кадров

а. Ежегодно проводится анкетирование обучающихся с целью выявления склонностей, профессиональных предпочтений. Результаты исследований используются при разработке рабочих программ и планов воспитательной работы.

b. В системе проводится анализ достижений обучающихся: результативность участия в олимпиадах, научно-практической конференции, интеллектуально-творческих играх и других внешних и внутренних конкурсах. Создан и пополняется банк данных ―Одаренные дети.

с. Ежегодно проводятся социометрические исследования с целью выявления частоты и направленности социальных контактов обучающихся. Организуется анкетирование детей с целью определения структуры свободного времени, а также профилактики отсева обучающихся, профилактики зависимостей.

d. Отслеживается позитивная динамика учебных достижений обучающихся, использование педагогом современных образовательных технологий, участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.

е. Проводится анкетирование родителей и обучающихся с целью формирования социального заказа ОУ, выявления степени удовлетворенности образовательными услугами.

17 Результаты мониторинга и оценки качества дополнительных образовательных программ, как правило, представляются в виде инфографики. Проранжируйте предложенные схемы по мере увеличения адекватности отражения в этих диаграммах роста численности детских объединений за 3 года работы?

1)

2)

3)

4)

18  Из предложенного списка выберите типы программ, характерные для дополнительных общеразвивающих программ:

1        Модифицированные

2        Авторские

3        Предпрофильные

4        Адаптивные

5         Профессиональные

19  Сбор, обработка, анализ и хранение информации, полученной в результате мониторинга, носит пирамидальный характер и включает разнообразные данные. Распределите отдельный компоненты этой системы – какие будут на вершите пирамиды, а какие в основании?

Δ

1        личность обучающегося

2        ученический коллектив

3        педагогический коллектив

4        система образования страны

5        образовательное учреждение

6        система образования региона

20  Определите, что из предложенного списка является показателями качества результата, а что – показателями качества процесса?

A   -   Качество результата

B    -    Качество процесса

1. Количество призеров и победителей олимпиад, научно-практических конференций
2. Доля педагогов высшей квалификационной категории
3. Количество случаев травматизма в расчете на 100 обучающихся
4. Доля администраторов, имеющих управленческое образование