ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПО КУРСУ «ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (С ПРАКТИКУМОМ)»

Пояснительная записка

Курс «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» включен в цикл профессиональных дисциплин и направлен на формирование основных психолого-педагогических компонентов профессиональной компетентности бакалавра. Программа данного курса соответствует требованиям государственного стандарта высшего профессионального образования, имеет единую структуру, является практико-ориентированной по своей направленности и спиралевидной по логике организации. В программе предполагается достаточно большой объем самостоятельной работы, который не превышает требований государственного стандарта и соотнесен с современными подходами в области педагогики и психологии высшей школы. При составлении данной программы реализован принцип преемственности с содержанием ГОС второго поколения: содержание не только существенно обновлено в соответствии с актуальными проблемами современной психологии и педагогики, но  ориентировано на требования ФГОС ВПО третьего поколения, проектируется в логике компетентностного подхода в профессиональном психолого-педагогическом образовании.

В программе представлены цели, задачи, содержание, образовательные технологии (формы, методы), задания для самостоятельной работы студентов, содержание и формы промежуточного и итогового контроля и источники информации для самостоятельной работы студентов.

Курс выступает важнейшим фактором формирования у студентов современного научного мировоззрения, личностно-профессионального развития и практической профессиональной подготовки. Содержательно и концептуально курс «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» связан со всем спектром социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин в системе профессиональной подготовки психологов инклюзивного образования; с философией как общеметодологической теорией, анатомией и возрастной физиологией, теорией обучения и воспитания, педагогикой, историей педагогики и образования, социальной педагогикой и др. дисциплинами.

Курс «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» выступает в качестве теоретической основы психолого-педагогических дисциплин. Он   формирует   ценностно-смысловые основы профессиональной позиции будущих психологов инклюзивного образования, способствует становлению их психолого-педагогической  компетентности как основы современного профессионального мышления, компетентного  психолого-педагогического общения, закладывает фундамент для качественного освоения студентами психолого-педагогических технологий, обеспечивает их психологическую готовность к практической психолого-педагогической деятельности.

Основной целью курса является формирование психолого-педагогической компетентности как фундаментальной и инструментальной основы профессиональной деятельности в реальных условиях  образовательной инклюзивной  практики.

Для достижения поставленной цели определены следующие основные задачи курса.

  1. Формирование у студентов системы фундаментальных научных понятий о сущности,  природе и  закономерностях развития психики и личности в качестве  основы успешной профессиональной деятельности в системе инклюзивного образования.
  2. Обеспечение мотивационно-ценностных основ профессиональной деятельности, профессиональной готовности к реализации образовательного процесса с учетом возрастных особенностей обучающихся  и психологических закономерностей взаимодействия и построения конструктивных  взаимоотношений с детьми и взрослыми.
  3. Формирование профессиональных психолого-педагогических компетенций как обобщенных способов действий по решению основных профессиональных задач в области психолого-педагогического труда.
  4. Развитие субъектной позиции студентов в учебно-профессиональной деятельности, их способностей и возможностей  в осуществлении самостоятельной и самообразовательной деятельности с учетом актуальных социальных и образовательных требований и условий.
  5. Формирование умений и навыков организаторской, проектировочной, коммуникативной, гностической и других профессиональных видов деятельности на основе понимания собственных индивидуальных психологических особенностей.

В области психолого-педагогической деятельности: изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; организация обучения и воспитания в сфере инклюзивного образования с использованием технологий, соответствующим возрастным потребностям и возможностям обучающихся; организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; использование возможностей образовательной среды для обеспечения современного качества образования (в том числе с использованием информационных технологий)  и его доступности для учащихся (в том числе с реализацией инклюзивного, надомного, индивидуального, дистанционного обучения);  осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

В области культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование потребностей детей и взрослых, в т.ч. с ОВЗ, в культурно-просветительской деятельности; организация культурного пространства; разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп; популяризация профессиональной области знаний.

В качестве методологической основы программы выступили современные подходы, обоснованные в теории психологии: системно-деятельностный, компетентностный, контекстный, аксиологический, дифференцированный, культурологический, гуманистический и  личностно-ориентированный.

Подготовка бакалавра по курсу «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» является основой для дальнейшего изучения студентами дисциплин по профилю подготовки и дисциплин вариативной части профессионального цикла. Изучение всех разделов курса готовит студентов к профессиональной практической деятельности с различными группами детей и взрослых  в образовательных учреждениях разных типов и видов в контексте современных тенденций в развития образования.

Данный курс обеспечивает формирование фундаментальных основ понимания сущности, специфики и природы основных  психологических феноменов, способствует становлению мотивационно-ценностной позиции студентов относительно субъектов образования и выступает в качестве базовой теоретической основы освоения содержания курсов, которые отличаются более прикладным характером и напрямую связаны с рядом практических аспектов психолого-педагогической деятельности и психолого-педагогического общения.

Структура и содержание дисциплины: общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. Из них аудиторных - 54 часа (в т.ч. лекций-20 часов, семинарских занятий - 26 часов, лабораторно-практических- 8 часов), самостоятельных - 90 часов. Дисциплина изучается в I и II семестрах. В качестве итогового контроля – экзамен.

Образовательные технологии. В рамках курса предполагается широкое использование активных, интерактивных и самостоятельных форм и методов обучения: представление графических материалов, мультимедийных презентаций, участие в дискуссии (в т. ч. перекрестной, управляемой, круглого стола), подготовка докладов по научным источникам, создание тезисов докладов и сообщений, выходных карт, опорных конспектов, составление сравнительных таблиц, проектирование, моделирование, построение кластеров, групповые рефлексии по кругу и резюмирующие рефлексии, создание стендовых докладов, подготовка докладов и сообщений по результатам групповой работы, анализ реальных ситуаций (кейс-стадия), написание психологических эссе, тестирование и самотестирование и пр.

Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК – 4, ОПК- 8 (таблица 1).

Формируемые компетенции

Дескрипторы

ОК-4 Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

Знать: особенности строения психики и закономерности её развития в онто- и филогенезе.

Уметь: взаимодействовать с субъектами психолого-педагогической деятельности, опираясь на основополагающие психологические знания о человеке, его индивидуальных и личностных особенностях.

Владеть: современными технологиями психолого-педагогической деятельности.

ОПК-8 Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

Знать: этические нормы работы психолога, понимать всю меру профессиональной и личной ответственности при решении профессиональных задач.

Уметь: осуществлять на практике гуманистическое отношение к детям, подросткам, юношам, педагогам, родителям при построении психологической деятельности.

Владеть: ценностно-смысловыми основаниями психологической деятельности, способами решения конкретных профессиональных задач в контексте ценностных оснований профессии.

 

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА  «ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (С ПРАКТИКУМОМ)»

Тематическое планирование по курсу «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)»

 

Название темы

Лекции

Семинарско-практические занятия

Лаб.-практические занятия

Самостоят.
работа

1

Психология как наука и область гуманитарной практики. Объект и предмет психологии. Методы психологии

1

 

__

8

2

Экспериментальная психология как особая область психологического знания. Объект и предмет исследования. Методы исследования.

1

__

__

8

3

Исторический обзор психологического знания (донаучный период). Роль эксперимента в обретении психологией статуса самостоятельной науки

1

__

2

8

4

Представление о человеке и (методологические и методические) подходы к его изучению в основных направлениях зарубежной психологии.

2

2

Дискуссия-дебаты

__

10

5

Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского.  Психологическая теория деятельности

2

2

Групповая работа с последующим пленарным обсуждением.

Дискуссия -круглый стол

__

10

6

Биологические основы психики. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадии развития психики

2

__

__

6

7

Сознание как высшая стадия развития психики

2

2

Групповая работа с последующей презентацией результатов работы каждой группы

___

6

8

Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.

1

__

__

6

9

Индивидные свойства человека

1

__

__

6

10

Индивидуальность и ее структура:

темперамент,

 

характер,

 

 

 

 

способности

1

 

__

 

Дискуссия-круглый стол

2

Групповой проект; защита в жанре стендового доклада

2

 

2

 

__

 

 

 

 

 

___

12

11

Личность. Трактовки личности в основных психологических  направлениях.

2

2

Дискуссия-круглый стол

___

8

12

Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности

1

2

Семинар

___

8

13

Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности

1

2

Групповой проект

___

2

14

Общение и поведение

2

___

2

2

15

Познание. Познавательная сфера личности:

 

 

ощущение и восприятие,

внимание,

мышление,

память,

воображение,

речь

 

2

Семинар.

Групповой проект

 

2

---

2

2

1

1

 

 

 

 

2

 

 

14

Итого:

22

24

8

90

СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Психология как наука и область гуманитарной практики. Объект и предмет психологии. Методы психологии

Общее представление о психологии как науке. Место психологии в системе наук. Научная и житейская психология. Искусство и устное научное творчество как особые формы психологических знаний и представлений. Предмет и объект психологии: психические явления и психологические факты. Естественнонаучная и гуманитарные парадигмы в науке. Принципы психологии. Основные методы психологического исследования. Структура современной психологии: отрасли психологии.

 

Тема 2. Экспериментальная психология как особая область психологического знания. Объект и предмет исследования. Методы исследования

Цели, задачи, объект и предмет исследования. История становления. Проблема определения как самостоятельной отрасли. Связь с другими отраслями психологии. Общее представление о психологическом исследовании: виды и этапы исследования. Общее представление о системе методов в психологи: неэмпирические и эмпирические.

Тема 3. Исторический обзор психологического знания (донаучный период)

Этапы становления психологии как основные психологические теории и их взаимосвязь. История предмета психологии. Донаучный этап в развитии психологического знания. Психология в недрах философии и естествознания. Представления древних философов о душе. Абсолютизация отдельных категорий (сознание, поведение, деятельность, личность и т. д.) как основа оформления течений и научных школ в психологии.

Особая роль эксперимента в обретении психологией статуса самостоятельной науки. Основная задача и основные особенности эксперимента. Виды психологического эксперимента.

Тема 4. Представление о человеке и (методологические и методические) подходы к его изучению в основных направлениях зарубежной психологии.

Исследование явлений и фактов сознания человека в психологии сознания. Бихевиоризм как наука о поведении. Психоанализ как учение о глубинной психике и личности человека. Ключевые идеи классического психоанализа З. Фрейда. Структура психики и личности. Понятие сублимации. Понятие о психологических защитах.

Гештальтпсихология как течение, ориентированное на целостное изучение человеческой психики. Гуманистическая психологи и ее ориентация на уникальную личность человека. «Человек познающий» в когнитивной психологии. Определение предмета и методов его изучения применительно к каждому психологическому направлению.

Тема 5.  Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского. Психологическая теория деятельности.

Л. С. Выготский как основоположник культурно-исторической психологии. Предмет психологии в понимании Выготского. Учение о высших психических функциях, их социальном происхождении. Схема строения высших психических функций. Понятие интериоризации как превращение интерпсихологических отношений в интрапсихологические. Понятие о культурно-историческом знаке.

Теория деятельности, роль А. Н. Леонтьева в ее разработке. Основные принципы теории деятельности: единство сознания и деятельности, субъектность, активность, предметность и социальная обусловленность. Основные понятия теории деятельности (потребность, мотив, цель, задача, действие, операция, результат). Соотношение сознание и деятельности, личностный смысл, значение и чувственная ткань как компоненты сознания. Понятие субъектности как одно из центральных в создании образа человека с позиций теории деятельности. Структура деятельности: мотивационно-потребностные и операционально-технические аспекты. Классификация потребностей и мотивов: побудительные и притягательные мотивы (установка, влечение, желание, интерес, мечта, идеалы, убеждения).  Виды деятельности, понятие о творческой деятельности.

Тема 6. Биологические основы психики. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадии развития психики.

Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы. Взаимосвязь психики и мозга человека: мозг и психика, психика и нервная система, психика и высшая нервная деятельность. Происхождение и развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Стадии развития психики. Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении чувствительности. Адаптивная роль психики в эволюции животных, особенности проявления психики животных. Инстинкты и их природа. Соотношение инстинкта и навыка. Язык и общение, роль речи и орудийной деятельности в развитии сознания.

 

Тема 7. Сознание как высшая стадия развития психики

Понятие сознания и его структуры. Отношение к сознанию и подходы к его изучению в основных психологических направлениях. Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении сознания. Психологическая структура сознания с точки зрения Л. С. Выготского. Сознание и самосознание. Осознанность как фундаментальная особенность образа жизни человека. Векторы взаимодействия человека с миром: взаимодействие с окружающим миром; взаимодействие с другими людьми; взаимодействие с самим собой. Формы взаимодействия: рационально-логическая, чувственная.

Тема 8. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства

Теория функциональных систем П. К. Анохина. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства. Динамическая организация           структур  и процессов организма. Единая функциональная система как интегративная основа целостной деятельности организма. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью (перцептивные процессы, мнемические процессы, интеллектуальные процессы). Психические состояния и их регуляция. Психические свойства личности (направленность, способности, темперамент, характер).

Три уровня свойств нервной системы (общие, комплексно-структурные, элементарные) и интегративные образования психики:  мотивационные, аффективные,   психодинамические. Интегративные образования психики как результат длительного культурно-исторического процесса развития человека.

 

Тема 9. Индивидные свойства человека

Понятие о человеке как индивиде. Понятие об индивидных свойствах: классификация природных свойств человека Б. Г. Ананьева.  Классические представления о природных свойствах человека. Половозрастные и индивидуально-типические особенности. Конституционные типологии в психологии (типологии Э. Кречмера и У. Шелдона). Проблема влияния конституционных особенностей на поведение и психику человека. Соотношение понятий индивида и индивидуальности.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: темперамент, характер, способности.

Понятие индивидуальности; структура индивидуальности. Темперамент, его природа и место в структуре индивидуальных свойств человека. Содержательный и формально-динамический аспекты психики человека. Активность и эмоциональность как базовые формально-динамические характеристики темперамента человека. Тип темперамента, свойства темперамента. Тип ВНД и свойства нервной системы. Индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Неправомерность оценочного подхода к темпераменту. Метод тестирования и его возможности для изучения темперамента.

Характер как проявление содержательного компонента психики. Характер как совокупность устойчивых свойств человека. Характер и поведение, структура характера, черты характера. Акцентуации характера. Соотношение характера и темперамента, характера и личности.

Способности как деятельное выражение субъектности, задатки как природные предпосылки развития способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности. Художественные и мыслительные типы ВНД. Активность и саморегуляция как базовые компоненты способностей. Уровни проявления способностей: одаренность, талант, гениальность. Сензитивные периоды в развитии способностей. Тесты способностей.

 

Тема 11. Личность. Представление о личности в основных психологических школах и направлениях.

Проблема личности в психологии. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии: аналитическая психология личности, индивидуальная психология личности, психоанализ и неофрейдизм о личности, гуманистическая психология личности; личность в культурно-исторической психологии и теории деятельности.  Структура личности в различных психологических теориях. Механизмы формирования личности. Критерии сформированной личности.

Самосознание личности и его функции. Формы проявления самосознания. Понятие рефлексии. Понятие «Образа – Я».

 

Тема 12. Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности.

Эмоции как особый класс психических процессов и состояний, причины их возникновения, связь с мотивационно-потребностной сферой человека. Функции эмоций как различные грани общей функции внутренней регуляции деятельности. Формы эмоций: аффекты, конкретные эмоции, настроения, страсти, стрессы и чувства. Амбивалентность чувств. Классификация чувств, модальности, качества их переживания. Эмоциональный строй человека. Понятие об эмоциональной сфере личности.

 

Тема 13. Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности.

Понятие о произвольной деятельности (субъектной) и волевом поведении, понятие произвольности и воли, их функции и специфика осуществлении. Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий. Основные способы и механизмы волевого поведения. Структура произвольного поведения. Структура волевого акта. Воля и смысловая сфера личности. Понятие о морально воспитанной воле.

 

Тема 14. Общение и поведение

Подходы к пониманию общения в психологии. Общение как обмен информацией, общение как взаимодействие, общение как взаимопонимание. Трактовка общение как специфической деятельности человека в русле психологической теории деятельности. Человек как субъект общения. Вербальные и невербальные способы общения. Понятие о сферах личностного и делового общения. Метод наблюдения и его возможности для изучения общения и поведения.

Представление о поведении как о внешних проявлениях внутренней психической деятельности человека. Сложная иерархическая структура поведения человека. Факты поведения. Связь поведения и деятельности сознания. Проявление в поведении индивидуальных и личностных особенностей человека; особая роль поступка. Подходы к изучению поведения в основных направлениях психологии.

 

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности.

Познание и познавательная деятельность, человек как субъект познания. Познание и образ. Познавательные процессы. Психология восприятия и ощущения. Свойства и виды, функции ощущений и восприятия. Мышление, теории мышления, свойства, виды и функции. Творческое мышление и обучение. Речь как познавательный процесс, виды и функции речи. Воображение, виды, свойства, функции. Творческое мышление и воображение. Память, функции, процессы, свойства, виды. Внимание, его функции, свойства и виды.

Специфика использования метода тестирования для изучения познавательной сферы личности.

 

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Формой итогового контроля во втором семестре является экзамен в виде устного собеседования. Билет включает три вопроса: два теоретических и третий – практическое задание из заранее предложенного списка.

Вопросы для подготовки к экзамену

  1. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии. Методы психологии.
  2. Психология как наука и область гуманитарной практики. Различия житейской и научной психологии.
  3. Предмет психологии. Исторический обзор психологического знания: этапы становления психологии.
  4. Представления древних философов о душе.
  5. Основные отрасли психологии.
  6. Экспериментальная психология как особая отрасль психологического знания.
  7. Исторический обзор психологического знания: донаучный период.
  8. Психологический эксперимент и его роль в обретении психологией статуса самостоятельной науки.
  9. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.

10.  Представление о человеке: антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Представление о человеке в основных психологических школах.

11.  Гуманистическая психология и ее ориентация на уникальную личность человека.

12.   Бихевиоризм (предмет исследования, основной метод исследования, образ человека, достоинства и ограничения данного направления).

13.  Психоанализ как учение о глубинной психике и личности человека.

14.   Культурно-историческая психология Л. С. Выготского (понятие о психике, о высших психических функциях и законе их развития).

15.  Психологическая теория деятельности (структура деятельности: мотивационно-потребностная сторона и операционально-техническая сторона; понятие о внешней и внутренней деятельности; человек как субъект деятельности; деятельность и сознание).

16.  Сознание и самосознание.

17.  Сознание. Отношение к категории сознания в основных психологических направлениях.

18.  Структура сознания по Л. С. Выготскому.

19.  Понятие о механизмах психологической защиты.

20.  Личность и ее структура. “Первое” и ”второе” рождение личности по А. Н. Леонтьеву.

21.  Трактовка личности в основных психологических направлениях.

22.  Индивидуальность и ее структура.

23.  Биологические основы психики.

24.  Происхождение и развитие психики в филогенезе.

25.  Функциональная и структурная организация психики: процессы, свойства, состояния.

26.  Соотношение понятий темперамента и характера.

27.  Интегративные психические образования: общая характеристика.

28.    Понятие о темпераменте.

29.   Понятие о характере. Акцентуация характера. Основные типы акцентуации характера.

30.   Способности и направленность личности.

31.  Общие и специальные способности.

32.   Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств.

33.  Эмоциональная сфера личности.

34.  Воля. Способы волевого поведения. Волевая сфера личности.

35.   Произвольность и воля.

36.  Человек как субъект познания.

37.  Психология ощущений.

38.    Восприятие как основа познавательной деятельности человека.

39.  Мышление, его виды.

40.  Внимание, виды и основные свойства.

41.  Воображение: виды воображения.

42.  Приемы воображения.

43.  Речь, ее виды и функции.

44.  Письменная речь как высшая форма речи.

45.  Память, виды и свойства.

46.    Происхождение и развитие психики в филогенезе.

47.  Общение. Человек как субъект общения. Сферы личного и делового общения. Вербальные и невербальные способы общения.

48.  Поведение человека. Иерархическая структура поведения человека.

49.  Основные виды мыслительных операций.

50.  Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

51.  Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

52.  Основные свойства и виды восприятия.

 

Практические задания

  1. Сформулируйте несколько идей (тезисов) по теме «Темперамент школьника как одно из проявлений его индивидуальности».
  2. Сформулируйте несколько идей (тезисов) для выступления на педагогическом совете по теме «Что должен знать современный учитель о способностях и условиях их формирования у детей и подростков?».
  3. Разработайте план выступления на педагогическом совете по теме «Роль мотивации в развитии познавательной деятельности школьника».
  4. Спланируйте логику проведения дискуссии с учителями на педагогическом совете по теме «Задача школы: развитие индивидуальности или формирование мышления?».
  5. Спланируйте логику проведения дискуссии на педагогическом совете по теме:  «Какие психологические знания необходимы современному учителю?».

10.  Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Проблемы формирования характера. Акцентуация характера у подростка».

11.  Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Роль мотивации в развитии познавательной сферы человека».

12.  Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Ответственность взрослых за формирование воли и произвольности у детей/подростков».

13.  Разработайте план выступления на родительском собрании по теме «Ответственность взрослых за развитие эмоциональной сферы детей/подростков».

14.  Разработайте план выступления на родительском собрании по теме «Основные характеристики и условия формирования словесно-логического мышления у подростков».

15.  Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «В чем, с Вашей точки зрения, заключается особая ответственность семьи, а в чем – школы за формирование положительных черт характера?».

16.  Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «Почему педагоги и родители детей должны целенаправленно создавать условия для развития сложных форм речи, речевого поведения?».

17.  Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «С Вашей точки зрения, большая ответственность за формирование учебных/коммуникативных умений и навыков лежит на семье или школе?».

18.  Объясните, зачем современному учителю знание психоанализа.

19.  Объясните, зачем современному учителю знание бихевиоризма.

20.  Объясните, зачем современному учителю знания культурно-исторической теории развития психики человека Л. С. Выготского.

21.  Объясните, зачем современному учителю знания о биологических основах психики.

22.  Объясните, зачем современному учителю знания о гуманистической психологии.

23.  Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Общие и специальные способности».

24.  Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Восприятие как основа познавательной деятельности человека».

25.  Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Память: виды и свойства».

26.  Объясните, зачем современному учителю знание основ экспериментальной психологии.

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ И ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Лабораторно-практическое занятие 1.

Тема 3. Роль эксперимента в обретении психологией статуса самостоятельной науки

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Первоначальное практическое освоение системы научных знаний о  природе психологического эксперимента.
  2. Формирование умения в проведении психологического эксперимента (в наиболее простом его варианте) как важной составляющей профессиональной психологической компетенции.
  3. Овладение приемами групповой рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Основная задача и основные особенности психологического эксперимента (краткие сообщения студентов с комментариями преподавателя).
  2. 2. Этапы и процедурные особенности эксперимента  (моделирование простейших экспериментов) .
  3. Психологический эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого (рефлексия по кругу).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Тезисы сообщения подготовленного выступления.
  2. Протокол проведения эксперимента.
  3. Участие в рефлексии «по кругу».

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: «Астрель», 2008.
  2. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005.
  3. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2007.- С. 244-332.

 

Дополнительная

1.  Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.

2.  Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2006.

Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

 

Семинар 1.

Тема 4. Антропологический и эволюционный подходы к изучению человека. Представление о человеке в основных зарубежных психологических школах

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение знаний о  специфике научных позиций зарубежных исследователей в понимании различных концепций человека.
  2. Формирование умения системно анализировать  научные взгляды (концепции, теории) по теме семинара и генерировать на основе теоретических знаний  психолого-педагогические идеи.
  3. Овладение способами ориентации в профессиональных источниках информации (хрестоматии, словари, интернет-ресурсы и т.д.), опытом участия в дискуссии как форме научного и профессионально-педагогического общения (руководствуясь принципами диалога, сотрудничества и толерантности).

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Бихевиоризм как наука о поведении; отношение бихевиоризма к сознанию; теоретические и практические задачи, методы бихевиоризма; представление о человеке как реактивном существе (доклады-сообщения студентов по итогам самостоятельной работы).
  2. Представление об уникальности личности в гуманистической психологии. Целостная природа психической жизни человека. Человек как активное, творческое существо, способное к саморазвитию (круглый стол). Психоанализ как учение о глубинной психике человека (перекрестная дискуссия на тему «« За»  и «против» психоанализа»).
  3. Принципиальная возможность различных концепций человека в психологии (рефлексия по кругу).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Тезисы доклада (сообщения) подготовленного выступления.
  2. Выходная карта по результатам круглого стола.
  3. Опорный конспект статьи.
  4. Участие в перекрестной дискуссии.
  5. Участие в рефлексии «по кругу».

Литература

Обязательная

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б.      Гиппенрейтер. - М.: «Астрель», 2008. – С. 9 - 99.

2        Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005, С. 38 - 53.

Дополнительная

1. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.

2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2006.

3.Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. Хьелл, Л. Теории личности (основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – М., 1997. – С. 105 – 160, 331 – 372.

http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

 

Семинар 2

Тема 5.  Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности

(4 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных знаний, способствующих пониманию основополагающих положений теории Л. С. Выготского и психологической теории деятельности.
  2. Умение использовать теоретические знания при интерпретации примеров и ситуаций реальной жизни, владеть ключевыми понятиями в качестве профессионального психолого-педагогического инструментария.
  3. Оладение способами проектной деятельности в образовании. Владеть приемами личной рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые формы (методы) работы:

  1. Вопрос о природе психики человека. Сходство и кардинальное отличие психики человека от психики животного (разработка сопоставительной таблицы).
  2. Усвоение общественно-исторического опыта как генеральный путь развития психики человека (презентация на пленарном обсуждении в жанре стендового доклада).
  3. Человек как культурно-историческое образование, психология человека как результат длительного культурно-исторического развития (индивидуальное психологическое эссе).
  4. Психологическая теория деятельности как продолжение и развитие основных положений культурно-исторической теории развития человека Л. С. Выготского ( терминологический словарь ключевых понятий культурно-исторической теории Л. С. Выготского и теории деятельности).
  5. Структура деятельности. Категория субъектности как одна из основных категорий и определяющая психологическая характеристика человека в логике данной теории (кейс-стади).
  6. Роль категории субъектности в жизни человека (психологическое эссе «Я как                   субъект жизнедеятельности: проблемы… перспективы…).
  7. Критерии успешной, продуктивной деятельности. Особые требования к мотивационно-потребностной и операционно-технической аспектам деятельности (групповое проектирование с последующей презентацией в жанре стендового доклада).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Графический организатор «Психика человека и психика животного» (сопоставительная таблица).
  2. Стендовый доклад с презентацией.
  3. Индивидуальное психологическое эссе.
  4. Текст терминологического диктанта
  5. Участие в обсуждении.
  6. Психологическое эссе.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию:курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 99 – 114, 169 – 198.

Дополнительная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005, С. 95 – 98.
  2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.
  3. Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 277 – 366.

http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

 

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

 

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

 

 

 

 

http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm

Сервер, посвященный Л.С. Выготскому





Семинар 3

Тема 7. Сознание как высшая стадия развития психики

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о психологической природе сознания.

  1. Формирование умений осуществлять устные и письменные коммуникации в учебной и профессиональной деятельности (представление графических материалов, участие в дискуссии, подготовка докладов по научным источникам  и профессионально значимым проблемам)
  2. Овладение навыками публичной речи, средствами коммуникации в учебно-профессиональной деятельности.

 

Вопросы для обсуждения и формы работы:

  1. Отношение к сознанию в основных психологических направлениях зарубежной и отечественной психологии (выступление 2-3 студентов по предварительно разработанной сравнительной таблице).
  2. Сознание как высшая стадия развития психики. Сознание и высшие психические функции. Структура сознания в концепции Л. С. Выготского: значение, личностные смысл, чувственная ткань построения образа (групповая работа по проектированию наиболее лучшего, яркого, доказательного выступления с последующим выступлением и его обсуждением на пленарной части).
  3. Осознанность как фундаментальное свойство образа жизни человека. Формы взаимодействия человека с миром, другими людьми, самим собой (построение так называемого кластера и групповая работа по структурированию его содержания).

Материалы для текущего контроля:

  1. Сравнительная таблица (отношение к категории сознания в основных психологических направлениях – отечественных и зарубежных).
  2. Устные выступления.
  3. Устные выступления от групп плюс графическое оформление выступлений.
  4. Участие в резюмирующей мини-дискуссии.

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 191 - 225.

Дополнительная

1.  Введение в психологию / Под ред. Проф. А.В. Петровского. – М.:      «Академия», 2001, С.  385 - 401.

2. Гальперин, В. Я. Лекции по психологии: учебное пособие / П. Я. Гальперин. – М.: КДУ,

2005.

3.  Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А. Общая психология. – Ось – 89, 2008.

4.  Дружинина, В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов – (Серия «учебник

нового века») / В. Н. Дружинина. – Изд-во Питер-Юг, 2009.

5.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – С. 634 – 641.

6. Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 277 – 366.

 

http://www.voppsy.ru/

Сайт журнала «Вопросы психологии»

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

 

Лабораторно-практическое занятие № 2.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: темперамент. Метод тестирования и его возможности для изучения темперамента

Образовательные задачи:

  1. Практическое освоение системы научных знаний о психологической природе темперамента и его месте в структуре индивидуальности.
  2. Формирование первоначальных представлений о методе психологического тестирования.
  3. Формирование умения в проведении процедуры тестирования.
  4. Овладение приемами личной рефлексии.

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1. Психологическая природа темперамента. Тип  темперамента и тип высшей нервной деятельности человека (выступление 2-3 студентов с   заранее подготовленной презентацией).

  1. Метод тестирования и его возможности для изучения психологической природы темперамента и его структуры (самотестирование).
  2. 3. Возможности тестирования для понимания природы  темперамента (резюмирующая дискуссия по кругу).

Формы текущего контроля:

  1. Презентация выступления.
  2. Протоколы тестирования.
  3. Участие в резюмирующей дискуссии по кругу.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 432 - 486.
  2. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2007. – С. 304-335.
  3. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2006. – С.22-33.

 

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Семинар 4.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: характер

(2 часа)

 

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных знаний (понятий) о психологической природе характера и  о  его месте в структуре индивидуальности.

2. Формирование общепрофессиональных умений (психолого-педагогической наблюдательности, рефлексии.)

3. Овладение способами сотрудничества в сложной интеллектуальной деятельности.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы)  работы

  1. Психологическая природа и место характера в структуре индивидуальных свойств человека. (выступление 2-3 студентов с заранее подготовленной презентацией своего выступления).
  2. Характер как совокупность устойчивых свойств человека (кейс-стади: наблюдение за поведением, общением, деятельностью людей для определения особенностей характера – на материале кинофильма).
  3. Направленность личности и характер; акцентуация характера; соотношение характера и темперамента (дискуссия – круглый стол по предлагаемым вопросам).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Презентация выступления.
  2. Записи наблюдений за проявлениями характера – на материале кинофильма.
  3. Участие в дискуссии.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 432 - 486.

 

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

 

 

Семинар 5.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: способности

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных знаний (понятий) о  психологической природе способностей и определяющих условий их развития.
  2. Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию.
  3. Овладение способами работы с учебно-научной литературой, приемами групповой и личной рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Общественно-историческая природа способностей. Задатки и способности. Одаренность, талант, гениальность (групповая работа с последующей презентацией содержания фрагмента работы Б. М. Теплова «Проблемы индивидуальных различий» и глав учебников; групповая работа по разработке выходной карты).

2. Основные условия развития способностей (групповая работа по проектированию условий развития способностей с последующей презентацией и дискуссией-круглый стол на тему: «Если условия развития способностей так понятны и очевидны, то почему способности многих людей так и остаются не реализованными?»).

 

Материалы для текущего контроля:

  1. Опорные конспекты фрагмента работы Б. М. Теплова, главы учебника.
  2. Тезисы выступления.
  3. Устные сообщения от группы.
  4. Участие в дискуссии.
  5. Психологическое эссе на тему «Что я могу сказать о развитии собственных способностей? Проблемы…Перспективы…»

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер – М.: «ЧеРо», 2О08, с. 244 – 292.

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

3.Теплов, Б. М. Способности и одаренность  // Б. М. Теплов. Проблемы индивидуальных различий – М., 1961.

 

 

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

 

Семинар 6.

Тема 11. Личность.

Представление о личности в основных психологических школах и направлениях

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных знаний (понятий) о сущности психологической категории «личность».
  2. Формирование умения самостоятельно анализировать психологические концепции личности.
  3. Овладение современными способами приобретения гуманитарных и социальных знаний  (анализ художественных и научных текстов, анализ конкретных ситуаций, рефлексия собственного опыта).

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Представление о личности в основных психологических направлениях (групповая работа по анализу и обобщению материала на основе предварительно разработанных тезисов выступления по теме).
  2. Этапы развития личности. А.Н. Леонтьев о «первом» и «втором рождении личности». Структура личности (выступление 2-3 студентов).
  3. Критерии психологически зрелой личности (обсуждение 2-х заранее предложенных для чтения текстов).
  4. Самосознание личности. Формы проявления самосознания. Понятие рефлексии. (построение кластера по теме «Самосознание»  с последующей дискуссией на тему «Зачем современному молодому человеку иметь развитое самосознание?»).

 

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления.
  2. Устные выступления по 2-му вопросу.
  3. Записи в жанре «Заметки на полях книги» и основные выводы по результатам обсуждения текстов А.Ф. Лазурского, А. Адамовича, Д. Гранина.
  4. Кластер по теме «Самосознание».
  5. Участие в дискуссии

 

Литература

Обязательная

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Астрель, 2008.

Дополнительная

  1. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – Изд. МГУ, 1982. Петровский, А. В. Введение в психологию / Под  общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М., «Академия», 2001, с. 88 - 113.
  2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – С. 634 – 641.

3. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

4 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Семинар 7.

Тема 13. Эмоции и чувства.

Эмоциональная сфера личности.

(2 часа)

Образовательные задачи:

1.Освоение системы научных знаний (понятий) о психологической природе чувств и эмоций.

2.Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию.

3.Овладение приемами психолого-педагогического наблюдения и различными средствами коммуникаций в  учебно-профессиональной деятельности.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Психологическая природа эмоций. Механизм возникновения эмоций. Функции и формы эмоций (читательская конференция по работе С. Л. Рубинштейна «Эмоции»).
  2. Эмоции и чувства как особая сторона внутренней жизни человека. Многообразие эмоций (кейс-стади на материале художественного текста).
  3. Высшие эмоции. Эмоциональный строй человека. Понятие эмоциональной зрелости (групповое проектирование: определение критериев эмоциональной зрелости).

Материалы для текущего контроля

  1. Тезисы работы С.Л. Рубинштейна «Эмоции» с дополнениями, сделанными по ходу читательской конференции.
  2. Устные выступления на читательской конференции.
  3. Участие в обсуждении по 2-му вопросу.
  4. Записи «наблюдений» за эмоциональными состояниями и их проявлениями в поведении героев предложенных художественных текстов.
  5. Сформулированные в процессе группового проектирования критерии эмоциональной зрелости.

 

 

Литература

Обязательная

  1. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – С. 551 - 587.

Дополнительная

  1. 1.Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 265 - 277.

2. Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – 5-е изд. – М.6 «Академия», 2007. – С. 316 – 330.

3. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

4. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

5.Чехов, А. П. Детвора // Полное собрание сочинений в 30 томах. Т. 5. Гл. 9, 10/ Чехов А. П. – М., 1964.

 

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Лабораторно-практическое занятие №3

Тема 14. Общение и поведение. Метод наблюдения и его возможности для изучения общения и поведения

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Практическое освоение системы научных знаний (понятий) о психологической природе общения и поведения.
  2. Формирование первоначальных представлений о психологическом методе наблюдения.
  3. Формирование умений и навыков психологического наблюдения.
  4. Овладение современными способами получения и переработки информации,  способности работать с компьютером в глобальных сетях (поиск, отбор информации, ее структурирование, обобщение, создание электронной презентации).

 

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Трактовка поведения в основных психологических направлениях (2 – 3 выступления студентов в жанре научного сообщения по заранее составленной сравнительной таблице).
  2. Психологическая природа  общения и поведения человека (электронные презентации студентов)
  3. Психологический метод наблюдения и его возможности для изучения поведения и  общения  (кейс-метод, резюмирующая дискуссия по кругу).

Материалы для текущего контроля:

  1. Сравнительная таблица по 1-му вопросу.
  2. Устные выступления студентов по 1-му вопросу в жанре научного сообщения.
  3. Мультимедийная презентация.
  4. Протокол наблюдений.
  5. Участие в  резюмирующей  дискуссии по кругу.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию:курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 432 - 486.
  2. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2007. – С. 156-174.

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Семинар 7.

Тема 13. Произвольность и воля.

Регуляторно-волевая сфера личности.

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных понятий (знаний) о психологическую природе воли, волевого поведения.
  2. Формирование навыков анализа  теоретического материала и инструментального использования его для решения проектных и исследовательских педагогических задач.
  3. Овладение приемами личной рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы)  работы:

  1. 4. Научное понимание воли, волевого поведения. Воля и произвольная деятельность (2-3 выступления студентов с обязательной презентацией своего выступления).
  2. Основные способы волевого поведения (групповая работа с последующей дискуссией).
  3. 6. Связь воли и сферы личностных смыслов, уровня развития мотивационной сферы личности, воображения, уровня интеллектуального развития (групповая работа по анализу заранее подобранных примеров подлинного волевого поведения).

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления по 1-му вопросу.
  2. Презентация выступления по 1-му вопросу.
  3. Презентация способов волевого поведения.
  4. Участие в групповой работе по обсуждению примеров волевого поведения.

 

 

Литература

Обязательная

1.   Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005, С. 373 - 392.

Дополнительная

1. Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 277 – 366.

2. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

3. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

 

Семинар 8.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

ощущение, восприятие.

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных понятий (знаний) о познавательной сфере человека.
  2. Формирование умения анализировать собственную познавательную деятельность в аспекте смысловой сферы личности.
  3. Овладение  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения с целью оптимизации собственной познавательной деятельности.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Познание как целостная деятельность человека. Человек как субъект познания. Познавательные процессы как особенные деятельности. (групповая работа по составлению тезисов выступления по предлагаемым вопросам)
  2. Общее понятие об ощущении. Виды ощущений. Основные свойства и характеристики ощущений (групповая работа по проектированию практических ситуаций).
  3. 3. Восприятие как целостное отражение предметов, основные свойства и виды восприятия  (групповая работа по формулированию необходимых требований, предъявляемых к наглядным пособиям и их показам с последующим обсуждением).

 

Материалы для текущего контроля :

  1. Тезисы выступления.
  2. Обобщающее резюме по результатам обсуждения.
  3. Групповая презентация по формулированию необходимых требований к наглядным пособиям.
  4. Участие в групповой работе по проектированию практических ситуаций.

 

 

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 354 - 373.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 227 - 233.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

Лабораторно-практическое занятие №4.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности: внимание. Специфика использования метода тестирования для изучения познавательной сферы личности

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Практическое освоение системы научных понятий (знаний) о познавательной сфере человека, об особенностях внимания как психического процесса.
  2. Формирование представлений о специфике тестирования познавательной сферы личности (на примере внимания).
  3. Формирование умений и навыков в проведении процедуры тестирования.
  4. Овладение способами создания электронной презентации.

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. 1. Внимание как психический феномен. Основные характеристики внимания (управляемая дискуссия на заданную тему).
  2. Виды внимания и их сравнительная характеристика:
  • непроизвольное внимание и побуждающие его факторы;
  • особенности произвольного внимания;
  • послепроизвольное внимание (электронная презентация)
  1. Специфика тестирования познавательной сферы личности на примере внимания (тестирование).

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления.
  2. Участие в  дискуссии.
  3. Электронная презентация.
  4. Протоколы тестирования.
  5. Резюмирующий отчет на тему «Специфика тестирования познавательной сферы личности».

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 354 - 373.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 227 - 233.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

Семинар 9.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

Мышление

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение знаний об основных характеристиках мышления, основных виды мыслительных операций.

2. Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию, обобщать и логически грамотно излагать материал по теме семинара.

3.  Овладение навыками и способами организации  проектной деятельности как компонента профессиональной компетентности.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности (дискуссия – круглый стол).
  2. Основные формы мышления и виды мыслительных операций. Репродуктивное и творческое мышление (терминологический диктант по материалам семинарской и самостоятельной работы).
  3. 3. Основные виды мыслительных операций (групповой проект по разработке учебных заданий).

 

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления.
  2. Терминологический диктант.
  3. Групповая презентация по проектированию учебных заданий.

 

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 298 - 333.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 430 - 452.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

Семинар 10.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

Память

(2 часа)

Образовательные задачи:

1.   Освоение знаний об основных характеристиках и видах процессов памяти.

2. Формирование умения создавать психолого-педагогические условия для эффективного запоминания учебного материала.

3. Овладение навыками и способами организации проектной деятельности как компонента профессиональной компетентности.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1.  Основные виды памяти (выступления студентов).

2.  Закономерности работы памяти (групповая работа с последующей презентацией).

3.  Основные процессы и механизмы памяти (анализ конкретных ситуаций)

Формы текущего контроля:

1.   Обобщающее резюме по результатам дискуссии.

2.   Участие в групповой работе

3.   Групповая  презентация рекомендаций

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 247 - 283.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 401 – 411.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

Семинар 11.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

Воображение

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о видах воображения, механизмах переработки представлений в воображаемые образы, приемах создания образов, индивидуальных особенностях воображения.

2. Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию, обобщать и логически грамотно излагать материал по теме семинара.

3. Овладение навыками и способами проектной деятельности  как компонента профессиональной компетентности.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности (дискуссия - круглый стол по предложенным вопросам).
  2. Виды воображения (презентация индивидуальных проектных разработок).
  3. Условия актуализации и развития воображения (проектный метод: создать оригинальный проект школы будущего).

Материалы для текущего контроля:

  1. Опорные конспекты глав учебника А. Г. Маклакова «Общая психология»
  2. Обобщающее резюме по результатам дискуссии.
  3. Групповая  презентация проекта школы будущего.

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 283 - 298.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 414 – 425.

Дополнительная

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991.

2. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия, 2007.

3. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.

4. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

5. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

Семинар 12.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности: речь

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о видах, свойствах, функциях  речи.

2. Формирование умения использовать различные формы устной коммуникации в

профессиональной деятельности.

3. Овладение методами и приемами развития собственной речи.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1. Отличие речи человека как средства общения от сигналов животных (управляемая     дискуссия).

2. Взаимосвязь речи и мышления (круглый стол).

3. Виды речи (сообщения по итогам самостоятельной работы)

4. Функции речи (групповая работа с последующим пленарным обсуждением)..

5. Почему речь называется основным средством общения? (психологическое эссе).

Материалы для текущего контроля

  1. Опорные конспекты фрагмента работы Л. С. Выготского.
  2. Тезисы выступления.
  3. Психологическое эссе.
  4. Участие в дискуссии.

 

Литература

Обязательная

1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 333 - 354.

Дополнительная

1. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. Мышление и речь. Гл. 6, $ 3 / Л. С.

Выготский. – М.: Педагогика, 1982, С. 236-241.

2. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,

2007.

3.  Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.

4.  Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

5. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

Обязательная

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: «Астрель», 2008.

2. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2011, С. 333 - 354.

3. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

4. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

 

Дополнительная

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991.

2. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. Мышление и речь. Гл. 6, $ 3 / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982, С. 236-241.

3. Гальперин, В. Я. Лекции по психологии: учебное пособие / П. Я. Гальперин. – М.: КДУ,  2005.

4.  Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А. Общая психология. – Ось – 89, 2008.

5. Драгунский В. Денискины рассказы / В, Драгунский. – Астрель, АСТ, 2007.

6. Дружинина, В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов – (Серия «учебник       нового века») / В. Н. Дружинина. – Изд-во Питер-Юг, 2009.

7. Маслоу А. Самоактуализация // Мотивация и личность /  – М., СПб., Н.-Новг.: Питер, 2006.

8. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2003.- С. 244-332.

9. . Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.

10.Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2006.

11. Петровский, А. В. Введение в психологию / под ред. проф. А.В. Петровского. – М.:      «Академия», 2001, С. 88 – 113.

12. Петровский, А. В. Введение в психологию / под ред. проф. А.В. Петровского. – М.:      «Академия», 2001, С. 88 – 113.

13. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2001. – С.22-33.

14. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – Изд. МГУ, 1982. Петровский, А. В. Введение в психологию / Под  общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М., «Академия», 2001, с. 88 - 113.

15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.

16. Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995.

17. Теплов, Б. М. Способности и одаренность  // Б. М. Теплов. Проблемы индивидуальных различий – М., 1961.

18. Чехов, А. П. Детвора // Полное собрание сочинений в 30 томах. Т. 5. Гл. 9, 10/ Чехов А. П. – М., 1964.

 

 

Электронно-образовательные ресурсы

 

http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm

 

 

 

http://www.ipd.ru/

 

 

 

Сервер, посвященный Л.С. Выготскому

 

 

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/stru

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПО КУРСУ «ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (С ПРАКТИКУМОМ)»

Пояснительная записка

Курс «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» включен в цикл профессиональных дисциплин и направлен на формирование основных психолого-педагогических компонентов профессиональной компетентности бакалавра. Программа данного курса соответствует требованиям государственного стандарта высшего профессионального образования, имеет единую структуру, является практико-ориентированной по своей направленности и спиралевидной по логике организации. В программе предполагается достаточно большой объем самостоятельной работы, который не превышает требований государственного стандарта и соотнесен с современными подходами в области педагогики и психологии высшей школы. При составлении данной программы реализован принцип преемственности с содержанием ГОС второго поколения: содержание не только существенно обновлено в соответствии с актуальными проблемами современной психологии и педагогики, но  ориентировано на требования ФГОС ВПО третьего поколения, проектируется в логике компетентностного подхода в профессиональном психолого-педагогическом образовании.

В программе представлены цели, задачи, содержание, образовательные технологии (формы, методы), задания для самостоятельной работы студентов, содержание и формы промежуточного и итогового контроля и источники информации для самостоятельной работы студентов.

Курс выступает важнейшим фактором формирования у студентов современного научного мировоззрения, личностно-профессионального развития и практической профессиональной подготовки. Содержательно и концептуально курс «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» связан со всем спектром социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин в системе профессиональной подготовки психологов инклюзивного образования; с философией как общеметодологической теорией, анатомией и возрастной физиологией, теорией обучения и воспитания, педагогикой, историей педагогики и образования, социальной педагогикой и др. дисциплинами.

Курс «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» выступает в качестве теоретической основы психолого-педагогических дисциплин. Он   формирует   ценностно-смысловые основы профессиональной позиции будущих психологов инклюзивного образования, способствует становлению их психолого-педагогической  компетентности как основы современного профессионального мышления, компетентного  психолого-педагогического общения, закладывает фундамент для качественного освоения студентами психолого-педагогических технологий, обеспечивает их психологическую готовность к практической психолого-педагогической деятельности.

Основной целью курса является формирование психолого-педагогической компетентности как фундаментальной и инструментальной основы профессиональной деятельности в реальных условиях  образовательной инклюзивной  практики.

Для достижения поставленной цели определены следующие основные задачи курса.

  1. Формирование у студентов системы фундаментальных научных понятий о сущности,  природе и  закономерностях развития психики и личности в качестве  основы успешной профессиональной деятельности в системе инклюзивного образования.
  2. Обеспечение мотивационно-ценностных основ профессиональной деятельности, профессиональной готовности к реализации образовательного процесса с учетом возрастных особенностей обучающихся  и психологических закономерностей взаимодействия и построения конструктивных  взаимоотношений с детьми и взрослыми.
  3. Формирование профессиональных психолого-педагогических компетенций как обобщенных способов действий по решению основных профессиональных задач в области психолого-педагогического труда.
  4. Развитие субъектной позиции студентов в учебно-профессиональной деятельности, их способностей и возможностей  в осуществлении самостоятельной и самообразовательной деятельности с учетом актуальных социальных и образовательных требований и условий.
  5. Формирование умений и навыков организаторской, проектировочной, коммуникативной, гностической и других профессиональных видов деятельности на основе понимания собственных индивидуальных психологических особенностей.

В области психолого-педагогической деятельности: изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; организация обучения и воспитания в сфере инклюзивного образования с использованием технологий, соответствующим возрастным потребностям и возможностям обучающихся; организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; использование возможностей образовательной среды для обеспечения современного качества образования (в том числе с использованием информационных технологий)  и его доступности для учащихся (в том числе с реализацией инклюзивного, надомного, индивидуального, дистанционного обучения);  осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

В области культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование потребностей детей и взрослых, в т.ч. с ОВЗ, в культурно-просветительской деятельности; организация культурного пространства; разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп; популяризация профессиональной области знаний.

В качестве методологической основы программы выступили современные подходы, обоснованные в теории психологии: системно-деятельностный, компетентностный, контекстный, аксиологический, дифференцированный, культурологический, гуманистический и  личностно-ориентированный.

Подготовка бакалавра по курсу «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» является основой для дальнейшего изучения студентами дисциплин по профилю подготовки и дисциплин вариативной части профессионального цикла. Изучение всех разделов курса готовит студентов к профессиональной практической деятельности с различными группами детей и взрослых  в образовательных учреждениях разных типов и видов в контексте современных тенденций в развития образования.

Данный курс обеспечивает формирование фундаментальных основ понимания сущности, специфики и природы основных  психологических феноменов, способствует становлению мотивационно-ценностной позиции студентов относительно субъектов образования и выступает в качестве базовой теоретической основы освоения содержания курсов, которые отличаются более прикладным характером и напрямую связаны с рядом практических аспектов психолого-педагогической деятельности и психолого-педагогического общения.

Структура и содержание дисциплины: общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. Из них аудиторных - 54 часа (в т.ч. лекций-20 часов, семинарских занятий - 26 часов, лабораторно-практических- 8 часов), самостоятельных - 90 часов. Дисциплина изучается в I и II семестрах. В качестве итогового контроля – экзамен.

Образовательные технологии. В рамках курса предполагается широкое использование активных, интерактивных и самостоятельных форм и методов обучения: представление графических материалов, мультимедийных презентаций, участие в дискуссии (в т. ч. перекрестной, управляемой, круглого стола), подготовка докладов по научным источникам, создание тезисов докладов и сообщений, выходных карт, опорных конспектов, составление сравнительных таблиц, проектирование, моделирование, построение кластеров, групповые рефлексии по кругу и резюмирующие рефлексии, создание стендовых докладов, подготовка докладов и сообщений по результатам групповой работы, анализ реальных ситуаций (кейс-стадия), написание психологических эссе, тестирование и самотестирование и пр.

Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК – 4, ОПК- 8 (таблица 1).

Формируемые компетенции

Дескрипторы

ОК-4 Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

Знать: особенности строения психики и закономерности её развития в онто- и филогенезе.

Уметь: взаимодействовать с субъектами психолого-педагогической деятельности, опираясь на основополагающие психологические знания о человеке, его индивидуальных и личностных особенностях.

Владеть: современными технологиями психолого-педагогической деятельности.

ОПК-8 Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

Знать: этические нормы работы психолога, понимать всю меру профессиональной и личной ответственности при решении профессиональных задач.

Уметь: осуществлять на практике гуманистическое отношение к детям, подросткам, юношам, педагогам, родителям при построении психологической деятельности.

Владеть: ценностно-смысловыми основаниями психологической деятельности, способами решения конкретных профессиональных задач в контексте ценностных оснований профессии.

 

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА  «ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (С ПРАКТИКУМОМ)»

Тематическое планирование по курсу «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)»

 

Название темы

Лекции

Семинарско-практические занятия

Лаб.-практические занятия

Самостоят.
работа

1

Психология как наука и область гуманитарной практики. Объект и предмет психологии. Методы психологии

1

 

__

8

2

Экспериментальная психология как особая область психологического знания. Объект и предмет исследования. Методы исследования.

1

__

__

8

3

Исторический обзор психологического знания (донаучный период). Роль эксперимента в обретении психологией статуса самостоятельной науки

1

__

2

8

4

Представление о человеке и (методологические и методические) подходы к его изучению в основных направлениях зарубежной психологии.

2

2

Дискуссия-дебаты

__

10

5

Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского.  Психологическая теория деятельности

2

2

Групповая работа с последующим пленарным обсуждением.

Дискуссия -круглый стол

__

10

6

Биологические основы психики. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадии развития психики

2

__

__

6

7

Сознание как высшая стадия развития психики

2

2

Групповая работа с последующей презентацией результатов работы каждой группы

___

6

8

Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.

1

__

__

6

9

Индивидные свойства человека

1

__

__

6

10

Индивидуальность и ее структура:

темперамент,

 

характер,

 

 

 

 

способности

1

 

__

 

Дискуссия-круглый стол

2

Групповой проект; защита в жанре стендового доклада

2

 

2

 

__

 

 

 

 

 

___

12

11

Личность. Трактовки личности в основных психологических  направлениях.

2

2

Дискуссия-круглый стол

___

8

12

Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности

1

2

Семинар

___

8

13

Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности

1

2

Групповой проект

___

2

14

Общение и поведение

2

___

2

2

15

Познание. Познавательная сфера личности:

 

 

ощущение и восприятие,

внимание,

мышление,

память,

воображение,

речь

 

2

Семинар.

Групповой проект

 

2

---

2

2

1

1

 

 

 

 

2

 

 

14

Итого:

22

24

8

90

СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Психология как наука и область гуманитарной практики. Объект и предмет психологии. Методы психологии

Общее представление о психологии как науке. Место психологии в системе наук. Научная и житейская психология. Искусство и устное научное творчество как особые формы психологических знаний и представлений. Предмет и объект психологии: психические явления и психологические факты. Естественнонаучная и гуманитарные парадигмы в науке. Принципы психологии. Основные методы психологического исследования. Структура современной психологии: отрасли психологии.

 

Тема 2. Экспериментальная психология как особая область психологического знания. Объект и предмет исследования. Методы исследования

Цели, задачи, объект и предмет исследования. История становления. Проблема определения как самостоятельной отрасли. Связь с другими отраслями психологии. Общее представление о психологическом исследовании: виды и этапы исследования. Общее представление о системе методов в психологи: неэмпирические и эмпирические.

Тема 3. Исторический обзор психологического знания (донаучный период)

Этапы становления психологии как основные психологические теории и их взаимосвязь. История предмета психологии. Донаучный этап в развитии психологического знания. Психология в недрах философии и естествознания. Представления древних философов о душе. Абсолютизация отдельных категорий (сознание, поведение, деятельность, личность и т. д.) как основа оформления течений и научных школ в психологии.

Особая роль эксперимента в обретении психологией статуса самостоятельной науки. Основная задача и основные особенности эксперимента. Виды психологического эксперимента.

Тема 4. Представление о человеке и (методологические и методические) подходы к его изучению в основных направлениях зарубежной психологии.

Исследование явлений и фактов сознания человека в психологии сознания. Бихевиоризм как наука о поведении. Психоанализ как учение о глубинной психике и личности человека. Ключевые идеи классического психоанализа З. Фрейда. Структура психики и личности. Понятие сублимации. Понятие о психологических защитах.

Гештальтпсихология как течение, ориентированное на целостное изучение человеческой психики. Гуманистическая психологи и ее ориентация на уникальную личность человека. «Человек познающий» в когнитивной психологии. Определение предмета и методов его изучения применительно к каждому психологическому направлению.

Тема 5.  Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского. Психологическая теория деятельности.

Л. С. Выготский как основоположник культурно-исторической психологии. Предмет психологии в понимании Выготского. Учение о высших психических функциях, их социальном происхождении. Схема строения высших психических функций. Понятие интериоризации как превращение интерпсихологических отношений в интрапсихологические. Понятие о культурно-историческом знаке.

Теория деятельности, роль А. Н. Леонтьева в ее разработке. Основные принципы теории деятельности: единство сознания и деятельности, субъектность, активность, предметность и социальная обусловленность. Основные понятия теории деятельности (потребность, мотив, цель, задача, действие, операция, результат). Соотношение сознание и деятельности, личностный смысл, значение и чувственная ткань как компоненты сознания. Понятие субъектности как одно из центральных в создании образа человека с позиций теории деятельности. Структура деятельности: мотивационно-потребностные и операционально-технические аспекты. Классификация потребностей и мотивов: побудительные и притягательные мотивы (установка, влечение, желание, интерес, мечта, идеалы, убеждения).  Виды деятельности, понятие о творческой деятельности.

Тема 6. Биологические основы психики. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадии развития психики.

Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы. Взаимосвязь психики и мозга человека: мозг и психика, психика и нервная система, психика и высшая нервная деятельность. Происхождение и развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Стадии развития психики. Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении чувствительности. Адаптивная роль психики в эволюции животных, особенности проявления психики животных. Инстинкты и их природа. Соотношение инстинкта и навыка. Язык и общение, роль речи и орудийной деятельности в развитии сознания.

 

Тема 7. Сознание как высшая стадия развития психики

Понятие сознания и его структуры. Отношение к сознанию и подходы к его изучению в основных психологических направлениях. Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении сознания. Психологическая структура сознания с точки зрения Л. С. Выготского. Сознание и самосознание. Осознанность как фундаментальная особенность образа жизни человека. Векторы взаимодействия человека с миром: взаимодействие с окружающим миром; взаимодействие с другими людьми; взаимодействие с самим собой. Формы взаимодействия: рационально-логическая, чувственная.

Тема 8. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства

Теория функциональных систем П. К. Анохина. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства. Динамическая организация           структур  и процессов организма. Единая функциональная система как интегративная основа целостной деятельности организма. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью (перцептивные процессы, мнемические процессы, интеллектуальные процессы). Психические состояния и их регуляция. Психические свойства личности (направленность, способности, темперамент, характер).

Три уровня свойств нервной системы (общие, комплексно-структурные, элементарные) и интегративные образования психики:  мотивационные, аффективные,   психодинамические. Интегративные образования психики как результат длительного культурно-исторического процесса развития человека.

 

Тема 9. Индивидные свойства человека

Понятие о человеке как индивиде. Понятие об индивидных свойствах: классификация природных свойств человека Б. Г. Ананьева.  Классические представления о природных свойствах человека. Половозрастные и индивидуально-типические особенности. Конституционные типологии в психологии (типологии Э. Кречмера и У. Шелдона). Проблема влияния конституционных особенностей на поведение и психику человека. Соотношение понятий индивида и индивидуальности.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: темперамент, характер, способности.

Понятие индивидуальности; структура индивидуальности. Темперамент, его природа и место в структуре индивидуальных свойств человека. Содержательный и формально-динамический аспекты психики человека. Активность и эмоциональность как базовые формально-динамические характеристики темперамента человека. Тип темперамента, свойства темперамента. Тип ВНД и свойства нервной системы. Индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Неправомерность оценочного подхода к темпераменту. Метод тестирования и его возможности для изучения темперамента.

Характер как проявление содержательного компонента психики. Характер как совокупность устойчивых свойств человека. Характер и поведение, структура характера, черты характера. Акцентуации характера. Соотношение характера и темперамента, характера и личности.

Способности как деятельное выражение субъектности, задатки как природные предпосылки развития способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности. Художественные и мыслительные типы ВНД. Активность и саморегуляция как базовые компоненты способностей. Уровни проявления способностей: одаренность, талант, гениальность. Сензитивные периоды в развитии способностей. Тесты способностей.

 

Тема 11. Личность. Представление о личности в основных психологических школах и направлениях.

Проблема личности в психологии. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии: аналитическая психология личности, индивидуальная психология личности, психоанализ и неофрейдизм о личности, гуманистическая психология личности; личность в культурно-исторической психологии и теории деятельности.  Структура личности в различных психологических теориях. Механизмы формирования личности. Критерии сформированной личности.

Самосознание личности и его функции. Формы проявления самосознания. Понятие рефлексии. Понятие «Образа – Я».

 

Тема 12. Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности.

Эмоции как особый класс психических процессов и состояний, причины их возникновения, связь с мотивационно-потребностной сферой человека. Функции эмоций как различные грани общей функции внутренней регуляции деятельности. Формы эмоций: аффекты, конкретные эмоции, настроения, страсти, стрессы и чувства. Амбивалентность чувств. Классификация чувств, модальности, качества их переживания. Эмоциональный строй человека. Понятие об эмоциональной сфере личности.

 

Тема 13. Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности.

Понятие о произвольной деятельности (субъектной) и волевом поведении, понятие произвольности и воли, их функции и специфика осуществлении. Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий. Основные способы и механизмы волевого поведения. Структура произвольного поведения. Структура волевого акта. Воля и смысловая сфера личности. Понятие о морально воспитанной воле.

 

Тема 14. Общение и поведение

Подходы к пониманию общения в психологии. Общение как обмен информацией, общение как взаимодействие, общение как взаимопонимание. Трактовка общение как специфической деятельности человека в русле психологической теории деятельности. Человек как субъект общения. Вербальные и невербальные способы общения. Понятие о сферах личностного и делового общения. Метод наблюдения и его возможности для изучения общения и поведения.

Представление о поведении как о внешних проявлениях внутренней психической деятельности человека. Сложная иерархическая структура поведения человека. Факты поведения. Связь поведения и деятельности сознания. Проявление в поведении индивидуальных и личностных особенностей человека; особая роль поступка. Подходы к изучению поведения в основных направлениях психологии.

 

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности.

Познание и познавательная деятельность, человек как субъект познания. Познание и образ. Познавательные процессы. Психология восприятия и ощущения. Свойства и виды, функции ощущений и восприятия. Мышление, теории мышления, свойства, виды и функции. Творческое мышление и обучение. Речь как познавательный процесс, виды и функции речи. Воображение, виды, свойства, функции. Творческое мышление и воображение. Память, функции, процессы, свойства, виды. Внимание, его функции, свойства и виды.

Специфика использования метода тестирования для изучения познавательной сферы личности.

 

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Формой итогового контроля во втором семестре является экзамен в виде устного собеседования. Билет включает три вопроса: два теоретических и третий – практическое задание из заранее предложенного списка.

Вопросы для подготовки к экзамену

  1. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии. Методы психологии.
  2. Психология как наука и область гуманитарной практики. Различия житейской и научной психологии.
  3. Предмет психологии. Исторический обзор психологического знания: этапы становления психологии.
  4. Представления древних философов о душе.
  5. Основные отрасли психологии.
  6. Экспериментальная психология как особая отрасль психологического знания.
  7. Исторический обзор психологического знания: донаучный период.
  8. Психологический эксперимент и его роль в обретении психологией статуса самостоятельной науки.
  9. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.

10.  Представление о человеке: антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Представление о человеке в основных психологических школах.

11.  Гуманистическая психология и ее ориентация на уникальную личность человека.

12.   Бихевиоризм (предмет исследования, основной метод исследования, образ человека, достоинства и ограничения данного направления).

13.  Психоанализ как учение о глубинной психике и личности человека.

14.   Культурно-историческая психология Л. С. Выготского (понятие о психике, о высших психических функциях и законе их развития).

15.  Психологическая теория деятельности (структура деятельности: мотивационно-потребностная сторона и операционально-техническая сторона; понятие о внешней и внутренней деятельности; человек как субъект деятельности; деятельность и сознание).

16.  Сознание и самосознание.

17.  Сознание. Отношение к категории сознания в основных психологических направлениях.

18.  Структура сознания по Л. С. Выготскому.

19.  Понятие о механизмах психологической защиты.

20.  Личность и ее структура. “Первое” и ”второе” рождение личности по А. Н. Леонтьеву.

21.  Трактовка личности в основных психологических направлениях.

22.  Индивидуальность и ее структура.

23.  Биологические основы психики.

24.  Происхождение и развитие психики в филогенезе.

25.  Функциональная и структурная организация психики: процессы, свойства, состояния.

26.  Соотношение понятий темперамента и характера.

27.  Интегративные психические образования: общая характеристика.

28.    Понятие о темпераменте.

29.   Понятие о характере. Акцентуация характера. Основные типы акцентуации характера.

30.   Способности и направленность личности.

31.  Общие и специальные способности.

32.   Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств.

33.  Эмоциональная сфера личности.

34.  Воля. Способы волевого поведения. Волевая сфера личности.

35.   Произвольность и воля.

36.  Человек как субъект познания.

37.  Психология ощущений.

38.    Восприятие как основа познавательной деятельности человека.

39.  Мышление, его виды.

40.  Внимание, виды и основные свойства.

41.  Воображение: виды воображения.

42.  Приемы воображения.

43.  Речь, ее виды и функции.

44.  Письменная речь как высшая форма речи.

45.  Память, виды и свойства.

46.    Происхождение и развитие психики в филогенезе.

47.  Общение. Человек как субъект общения. Сферы личного и делового общения. Вербальные и невербальные способы общения.

48.  Поведение человека. Иерархическая структура поведения человека.

49.  Основные виды мыслительных операций.

50.  Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

51.  Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

52.  Основные свойства и виды восприятия.

 

Практические задания

  1. Сформулируйте несколько идей (тезисов) по теме «Темперамент школьника как одно из проявлений его индивидуальности».
  2. Сформулируйте несколько идей (тезисов) для выступления на педагогическом совете по теме «Что должен знать современный учитель о способностях и условиях их формирования у детей и подростков?».
  3. Разработайте план выступления на педагогическом совете по теме «Роль мотивации в развитии познавательной деятельности школьника».
  4. Спланируйте логику проведения дискуссии с учителями на педагогическом совете по теме «Задача школы: развитие индивидуальности или формирование мышления?».
  5. Спланируйте логику проведения дискуссии на педагогическом совете по теме:  «Какие психологические знания необходимы современному учителю?».

10.  Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Проблемы формирования характера. Акцентуация характера у подростка».

11.  Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Роль мотивации в развитии познавательной сферы человека».

12.  Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Ответственность взрослых за формирование воли и произвольности у детей/подростков».

13.  Разработайте план выступления на родительском собрании по теме «Ответственность взрослых за развитие эмоциональной сферы детей/подростков».

14.  Разработайте план выступления на родительском собрании по теме «Основные характеристики и условия формирования словесно-логического мышления у подростков».

15.  Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «В чем, с Вашей точки зрения, заключается особая ответственность семьи, а в чем – школы за формирование положительных черт характера?».

16.  Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «Почему педагоги и родители детей должны целенаправленно создавать условия для развития сложных форм речи, речевого поведения?».

17.  Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «С Вашей точки зрения, большая ответственность за формирование учебных/коммуникативных умений и навыков лежит на семье или школе?».

18.  Объясните, зачем современному учителю знание психоанализа.

19.  Объясните, зачем современному учителю знание бихевиоризма.

20.  Объясните, зачем современному учителю знания культурно-исторической теории развития психики человека Л. С. Выготского.

21.  Объясните, зачем современному учителю знания о биологических основах психики.

22.  Объясните, зачем современному учителю знания о гуманистической психологии.

23.  Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Общие и специальные способности».

24.  Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Восприятие как основа познавательной деятельности человека».

25.  Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Память: виды и свойства».

26.  Объясните, зачем современному учителю знание основ экспериментальной психологии.

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ И ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Лабораторно-практическое занятие 1.

Тема 3. Роль эксперимента в обретении психологией статуса самостоятельной науки

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Первоначальное практическое освоение системы научных знаний о  природе психологического эксперимента.
  2. Формирование умения в проведении психологического эксперимента (в наиболее простом его варианте) как важной составляющей профессиональной психологической компетенции.
  3. Овладение приемами групповой рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Основная задача и основные особенности психологического эксперимента (краткие сообщения студентов с комментариями преподавателя).
  2. 2. Этапы и процедурные особенности эксперимента  (моделирование простейших экспериментов) .
  3. Психологический эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого (рефлексия по кругу).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Тезисы сообщения подготовленного выступления.
  2. Протокол проведения эксперимента.
  3. Участие в рефлексии «по кругу».

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: «Астрель», 2008.
  2. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005.
  3. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2007.- С. 244-332.

 

Дополнительная

1.  Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.

2.  Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2006.

Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

 

Семинар 1.

Тема 4. Антропологический и эволюционный подходы к изучению человека. Представление о человеке в основных зарубежных психологических школах

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение знаний о  специфике научных позиций зарубежных исследователей в понимании различных концепций человека.
  2. Формирование умения системно анализировать  научные взгляды (концепции, теории) по теме семинара и генерировать на основе теоретических знаний  психолого-педагогические идеи.
  3. Овладение способами ориентации в профессиональных источниках информации (хрестоматии, словари, интернет-ресурсы и т.д.), опытом участия в дискуссии как форме научного и профессионально-педагогического общения (руководствуясь принципами диалога, сотрудничества и толерантности).

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Бихевиоризм как наука о поведении; отношение бихевиоризма к сознанию; теоретические и практические задачи, методы бихевиоризма; представление о человеке как реактивном существе (доклады-сообщения студентов по итогам самостоятельной работы).
  2. Представление об уникальности личности в гуманистической психологии. Целостная природа психической жизни человека. Человек как активное, творческое существо, способное к саморазвитию (круглый стол). Психоанализ как учение о глубинной психике человека (перекрестная дискуссия на тему «« За»  и «против» психоанализа»).
  3. Принципиальная возможность различных концепций человека в психологии (рефлексия по кругу).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Тезисы доклада (сообщения) подготовленного выступления.
  2. Выходная карта по результатам круглого стола.
  3. Опорный конспект статьи.
  4. Участие в перекрестной дискуссии.
  5. Участие в рефлексии «по кругу».

Литература

Обязательная

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б.      Гиппенрейтер. - М.: «Астрель», 2008. – С. 9 - 99.

2        Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005, С. 38 - 53.

Дополнительная

1. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.

2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2006.

3.Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. Хьелл, Л. Теории личности (основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – М., 1997. – С. 105 – 160, 331 – 372.

http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

 

Семинар 2

Тема 5.  Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология Л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности

(4 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных знаний, способствующих пониманию основополагающих положений теории Л. С. Выготского и психологической теории деятельности.
  2. Умение использовать теоретические знания при интерпретации примеров и ситуаций реальной жизни, владеть ключевыми понятиями в качестве профессионального психолого-педагогического инструментария.
  3. Оладение способами проектной деятельности в образовании. Владеть приемами личной рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые формы (методы) работы:

  1. Вопрос о природе психики человека. Сходство и кардинальное отличие психики человека от психики животного (разработка сопоставительной таблицы).
  2. Усвоение общественно-исторического опыта как генеральный путь развития психики человека (презентация на пленарном обсуждении в жанре стендового доклада).
  3. Человек как культурно-историческое образование, психология человека как результат длительного культурно-исторического развития (индивидуальное психологическое эссе).
  4. Психологическая теория деятельности как продолжение и развитие основных положений культурно-исторической теории развития человека Л. С. Выготского ( терминологический словарь ключевых понятий культурно-исторической теории Л. С. Выготского и теории деятельности).
  5. Структура деятельности. Категория субъектности как одна из основных категорий и определяющая психологическая характеристика человека в логике данной теории (кейс-стади).
  6. Роль категории субъектности в жизни человека (психологическое эссе «Я как                   субъект жизнедеятельности: проблемы… перспективы…).
  7. Критерии успешной, продуктивной деятельности. Особые требования к мотивационно-потребностной и операционно-технической аспектам деятельности (групповое проектирование с последующей презентацией в жанре стендового доклада).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Графический организатор «Психика человека и психика животного» (сопоставительная таблица).
  2. Стендовый доклад с презентацией.
  3. Индивидуальное психологическое эссе.
  4. Текст терминологического диктанта
  5. Участие в обсуждении.
  6. Психологическое эссе.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию:курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 99 – 114, 169 – 198.

Дополнительная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005, С. 95 – 98.
  2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.
  3. Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 277 – 366.

http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

 

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

 

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

 

 

 

 

http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm

Сервер, посвященный Л.С. Выготскому





Семинар 3

Тема 7. Сознание как высшая стадия развития психики

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о психологической природе сознания.

  1. Формирование умений осуществлять устные и письменные коммуникации в учебной и профессиональной деятельности (представление графических материалов, участие в дискуссии, подготовка докладов по научным источникам  и профессионально значимым проблемам)
  2. Овладение навыками публичной речи, средствами коммуникации в учебно-профессиональной деятельности.

 

Вопросы для обсуждения и формы работы:

  1. Отношение к сознанию в основных психологических направлениях зарубежной и отечественной психологии (выступление 2-3 студентов по предварительно разработанной сравнительной таблице).
  2. Сознание как высшая стадия развития психики. Сознание и высшие психические функции. Структура сознания в концепции Л. С. Выготского: значение, личностные смысл, чувственная ткань построения образа (групповая работа по проектированию наиболее лучшего, яркого, доказательного выступления с последующим выступлением и его обсуждением на пленарной части).
  3. Осознанность как фундаментальное свойство образа жизни человека. Формы взаимодействия человека с миром, другими людьми, самим собой (построение так называемого кластера и групповая работа по структурированию его содержания).

Материалы для текущего контроля:

  1. Сравнительная таблица (отношение к категории сознания в основных психологических направлениях – отечественных и зарубежных).
  2. Устные выступления.
  3. Устные выступления от групп плюс графическое оформление выступлений.
  4. Участие в резюмирующей мини-дискуссии.

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 191 - 225.

Дополнительная

1.  Введение в психологию / Под ред. Проф. А.В. Петровского. – М.:      «Академия», 2001, С.  385 - 401.

2. Гальперин, В. Я. Лекции по психологии: учебное пособие / П. Я. Гальперин. – М.: КДУ,

2005.

3.  Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А. Общая психология. – Ось – 89, 2008.

4.  Дружинина, В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов – (Серия «учебник

нового века») / В. Н. Дружинина. – Изд-во Питер-Юг, 2009.

5.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – С. 634 – 641.

6. Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 277 – 366.

 

http://www.voppsy.ru/

Сайт журнала «Вопросы психологии»

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

 

Лабораторно-практическое занятие № 2.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: темперамент. Метод тестирования и его возможности для изучения темперамента

Образовательные задачи:

  1. Практическое освоение системы научных знаний о психологической природе темперамента и его месте в структуре индивидуальности.
  2. Формирование первоначальных представлений о методе психологического тестирования.
  3. Формирование умения в проведении процедуры тестирования.
  4. Овладение приемами личной рефлексии.

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1. Психологическая природа темперамента. Тип  темперамента и тип высшей нервной деятельности человека (выступление 2-3 студентов с   заранее подготовленной презентацией).

  1. Метод тестирования и его возможности для изучения психологической природы темперамента и его структуры (самотестирование).
  2. 3. Возможности тестирования для понимания природы  темперамента (резюмирующая дискуссия по кругу).

Формы текущего контроля:

  1. Презентация выступления.
  2. Протоколы тестирования.
  3. Участие в резюмирующей дискуссии по кругу.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 432 - 486.
  2. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2007. – С. 304-335.
  3. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2006. – С.22-33.

 

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Семинар 4.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: характер

(2 часа)

 

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных знаний (понятий) о психологической природе характера и  о  его месте в структуре индивидуальности.

2. Формирование общепрофессиональных умений (психолого-педагогической наблюдательности, рефлексии.)

3. Овладение способами сотрудничества в сложной интеллектуальной деятельности.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы)  работы

  1. Психологическая природа и место характера в структуре индивидуальных свойств человека. (выступление 2-3 студентов с заранее подготовленной презентацией своего выступления).
  2. Характер как совокупность устойчивых свойств человека (кейс-стади: наблюдение за поведением, общением, деятельностью людей для определения особенностей характера – на материале кинофильма).
  3. Направленность личности и характер; акцентуация характера; соотношение характера и темперамента (дискуссия – круглый стол по предлагаемым вопросам).

 

Материалы для текущего контроля

  1. Презентация выступления.
  2. Записи наблюдений за проявлениями характера – на материале кинофильма.
  3. Участие в дискуссии.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 432 - 486.

 

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

 

 

Семинар 5.

Тема 10. Индивидуальность и ее структура: способности

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных знаний (понятий) о  психологической природе способностей и определяющих условий их развития.
  2. Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию.
  3. Овладение способами работы с учебно-научной литературой, приемами групповой и личной рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Общественно-историческая природа способностей. Задатки и способности. Одаренность, талант, гениальность (групповая работа с последующей презентацией содержания фрагмента работы Б. М. Теплова «Проблемы индивидуальных различий» и глав учебников; групповая работа по разработке выходной карты).

2. Основные условия развития способностей (групповая работа по проектированию условий развития способностей с последующей презентацией и дискуссией-круглый стол на тему: «Если условия развития способностей так понятны и очевидны, то почему способности многих людей так и остаются не реализованными?»).

 

Материалы для текущего контроля:

  1. Опорные конспекты фрагмента работы Б. М. Теплова, главы учебника.
  2. Тезисы выступления.
  3. Устные сообщения от группы.
  4. Участие в дискуссии.
  5. Психологическое эссе на тему «Что я могу сказать о развитии собственных способностей? Проблемы…Перспективы…»

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер – М.: «ЧеРо», 2О08, с. 244 – 292.

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

3.Теплов, Б. М. Способности и одаренность  // Б. М. Теплов. Проблемы индивидуальных различий – М., 1961.

 

 

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

 

Семинар 6.

Тема 11. Личность.

Представление о личности в основных психологических школах и направлениях

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных знаний (понятий) о сущности психологической категории «личность».
  2. Формирование умения самостоятельно анализировать психологические концепции личности.
  3. Овладение современными способами приобретения гуманитарных и социальных знаний  (анализ художественных и научных текстов, анализ конкретных ситуаций, рефлексия собственного опыта).

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Представление о личности в основных психологических направлениях (групповая работа по анализу и обобщению материала на основе предварительно разработанных тезисов выступления по теме).
  2. Этапы развития личности. А.Н. Леонтьев о «первом» и «втором рождении личности». Структура личности (выступление 2-3 студентов).
  3. Критерии психологически зрелой личности (обсуждение 2-х заранее предложенных для чтения текстов).
  4. Самосознание личности. Формы проявления самосознания. Понятие рефлексии. (построение кластера по теме «Самосознание»  с последующей дискуссией на тему «Зачем современному молодому человеку иметь развитое самосознание?»).

 

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления.
  2. Устные выступления по 2-му вопросу.
  3. Записи в жанре «Заметки на полях книги» и основные выводы по результатам обсуждения текстов А.Ф. Лазурского, А. Адамовича, Д. Гранина.
  4. Кластер по теме «Самосознание».
  5. Участие в дискуссии

 

Литература

Обязательная

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Астрель, 2008.

Дополнительная

  1. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – Изд. МГУ, 1982. Петровский, А. В. Введение в психологию / Под  общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М., «Академия», 2001, с. 88 - 113.
  2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – С. 634 – 641.

3. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

4 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Семинар 7.

Тема 13. Эмоции и чувства.

Эмоциональная сфера личности.

(2 часа)

Образовательные задачи:

1.Освоение системы научных знаний (понятий) о психологической природе чувств и эмоций.

2.Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию.

3.Овладение приемами психолого-педагогического наблюдения и различными средствами коммуникаций в  учебно-профессиональной деятельности.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Психологическая природа эмоций. Механизм возникновения эмоций. Функции и формы эмоций (читательская конференция по работе С. Л. Рубинштейна «Эмоции»).
  2. Эмоции и чувства как особая сторона внутренней жизни человека. Многообразие эмоций (кейс-стади на материале художественного текста).
  3. Высшие эмоции. Эмоциональный строй человека. Понятие эмоциональной зрелости (групповое проектирование: определение критериев эмоциональной зрелости).

Материалы для текущего контроля

  1. Тезисы работы С.Л. Рубинштейна «Эмоции» с дополнениями, сделанными по ходу читательской конференции.
  2. Устные выступления на читательской конференции.
  3. Участие в обсуждении по 2-му вопросу.
  4. Записи «наблюдений» за эмоциональными состояниями и их проявлениями в поведении героев предложенных художественных текстов.
  5. Сформулированные в процессе группового проектирования критерии эмоциональной зрелости.

 

 

Литература

Обязательная

  1. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – С. 551 - 587.

Дополнительная

  1. 1.Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 265 - 277.

2. Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – 5-е изд. – М.6 «Академия», 2007. – С. 316 – 330.

3. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

4. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

5.Чехов, А. П. Детвора // Полное собрание сочинений в 30 томах. Т. 5. Гл. 9, 10/ Чехов А. П. – М., 1964.

 

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Лабораторно-практическое занятие №3

Тема 14. Общение и поведение. Метод наблюдения и его возможности для изучения общения и поведения

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Практическое освоение системы научных знаний (понятий) о психологической природе общения и поведения.
  2. Формирование первоначальных представлений о психологическом методе наблюдения.
  3. Формирование умений и навыков психологического наблюдения.
  4. Овладение современными способами получения и переработки информации,  способности работать с компьютером в глобальных сетях (поиск, отбор информации, ее структурирование, обобщение, создание электронной презентации).

 

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Трактовка поведения в основных психологических направлениях (2 – 3 выступления студентов в жанре научного сообщения по заранее составленной сравнительной таблице).
  2. Психологическая природа  общения и поведения человека (электронные презентации студентов)
  3. Психологический метод наблюдения и его возможности для изучения поведения и  общения  (кейс-метод, резюмирующая дискуссия по кругу).

Материалы для текущего контроля:

  1. Сравнительная таблица по 1-му вопросу.
  2. Устные выступления студентов по 1-му вопросу в жанре научного сообщения.
  3. Мультимедийная презентация.
  4. Протокол наблюдений.
  5. Участие в  резюмирующей  дискуссии по кругу.

 

Литература

Обязательная

  1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию:курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер, - М.: «Астрель», 2008. – С. 432 - 486.
  2. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2007. – С. 156-174.

Дополнительная

1. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

2. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

Семинар 7.

Тема 13. Произвольность и воля.

Регуляторно-волевая сфера личности.

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных понятий (знаний) о психологическую природе воли, волевого поведения.
  2. Формирование навыков анализа  теоретического материала и инструментального использования его для решения проектных и исследовательских педагогических задач.
  3. Овладение приемами личной рефлексии.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы)  работы:

  1. 4. Научное понимание воли, волевого поведения. Воля и произвольная деятельность (2-3 выступления студентов с обязательной презентацией своего выступления).
  2. Основные способы волевого поведения (групповая работа с последующей дискуссией).
  3. 6. Связь воли и сферы личностных смыслов, уровня развития мотивационной сферы личности, воображения, уровня интеллектуального развития (групповая работа по анализу заранее подобранных примеров подлинного волевого поведения).

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления по 1-му вопросу.
  2. Презентация выступления по 1-му вопросу.
  3. Презентация способов волевого поведения.
  4. Участие в групповой работе по обсуждению примеров волевого поведения.

 

 

Литература

Обязательная

1.   Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2005, С. 373 - 392.

Дополнительная

1. Слободчиков, В.И. , Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /  В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995, с. 277 – 366.

2. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

3. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5С14000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

 

Семинар 8.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

ощущение, восприятие.

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Освоение системы научных понятий (знаний) о познавательной сфере человека.
  2. Формирование умения анализировать собственную познавательную деятельность в аспекте смысловой сферы личности.
  3. Овладение  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения с целью оптимизации собственной познавательной деятельности.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Познание как целостная деятельность человека. Человек как субъект познания. Познавательные процессы как особенные деятельности. (групповая работа по составлению тезисов выступления по предлагаемым вопросам)
  2. Общее понятие об ощущении. Виды ощущений. Основные свойства и характеристики ощущений (групповая работа по проектированию практических ситуаций).
  3. 3. Восприятие как целостное отражение предметов, основные свойства и виды восприятия  (групповая работа по формулированию необходимых требований, предъявляемых к наглядным пособиям и их показам с последующим обсуждением).

 

Материалы для текущего контроля :

  1. Тезисы выступления.
  2. Обобщающее резюме по результатам обсуждения.
  3. Групповая презентация по формулированию необходимых требований к наглядным пособиям.
  4. Участие в групповой работе по проектированию практических ситуаций.

 

 

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 354 - 373.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 227 - 233.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

Лабораторно-практическое занятие №4.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности: внимание. Специфика использования метода тестирования для изучения познавательной сферы личности

(2 часа)

Образовательные задачи:

  1. Практическое освоение системы научных понятий (знаний) о познавательной сфере человека, об особенностях внимания как психического процесса.
  2. Формирование представлений о специфике тестирования познавательной сферы личности (на примере внимания).
  3. Формирование умений и навыков в проведении процедуры тестирования.
  4. Овладение способами создания электронной презентации.

Вопросы для обсуждения и практического освоения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. 1. Внимание как психический феномен. Основные характеристики внимания (управляемая дискуссия на заданную тему).
  2. Виды внимания и их сравнительная характеристика:
  • непроизвольное внимание и побуждающие его факторы;
  • особенности произвольного внимания;
  • послепроизвольное внимание (электронная презентация)
  1. Специфика тестирования познавательной сферы личности на примере внимания (тестирование).

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления.
  2. Участие в  дискуссии.
  3. Электронная презентация.
  4. Протоколы тестирования.
  5. Резюмирующий отчет на тему «Специфика тестирования познавательной сферы личности».

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 354 - 373.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 227 - 233.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

Семинар 9.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

Мышление

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение знаний об основных характеристиках мышления, основных виды мыслительных операций.

2. Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию, обобщать и логически грамотно излагать материал по теме семинара.

3.  Овладение навыками и способами организации  проектной деятельности как компонента профессиональной компетентности.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности (дискуссия – круглый стол).
  2. Основные формы мышления и виды мыслительных операций. Репродуктивное и творческое мышление (терминологический диктант по материалам семинарской и самостоятельной работы).
  3. 3. Основные виды мыслительных операций (групповой проект по разработке учебных заданий).

 

Материалы для текущего контроля:

  1. Тезисы выступления.
  2. Терминологический диктант.
  3. Групповая презентация по проектированию учебных заданий.

 

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 298 - 333.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 430 - 452.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

Семинар 10.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

Память

(2 часа)

Образовательные задачи:

1.   Освоение знаний об основных характеристиках и видах процессов памяти.

2. Формирование умения создавать психолого-педагогические условия для эффективного запоминания учебного материала.

3. Овладение навыками и способами организации проектной деятельности как компонента профессиональной компетентности.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1.  Основные виды памяти (выступления студентов).

2.  Закономерности работы памяти (групповая работа с последующей презентацией).

3.  Основные процессы и механизмы памяти (анализ конкретных ситуаций)

Формы текущего контроля:

1.   Обобщающее резюме по результатам дискуссии.

2.   Участие в групповой работе

3.   Групповая  презентация рекомендаций

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 247 - 283.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 401 – 411.

Дополнительная

  1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.
  2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.
  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
  4. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

Семинар 11.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности:

Воображение

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о видах воображения, механизмах переработки представлений в воображаемые образы, приемах создания образов, индивидуальных особенностях воображения.

2. Формирование умения самостоятельно анализировать учебную  и научную информацию, обобщать и логически грамотно излагать материал по теме семинара.

3. Овладение навыками и способами проектной деятельности  как компонента профессиональной компетентности.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

  1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности (дискуссия - круглый стол по предложенным вопросам).
  2. Виды воображения (презентация индивидуальных проектных разработок).
  3. Условия актуализации и развития воображения (проектный метод: создать оригинальный проект школы будущего).

Материалы для текущего контроля:

  1. Опорные конспекты глав учебника А. Г. Маклакова «Общая психология»
  2. Обобщающее резюме по результатам дискуссии.
  3. Групповая  презентация проекта школы будущего.

Литература

Обязательная

  1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 283 - 298.
  2. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2006, С. 414 – 425.

Дополнительная

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991.

2. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия, 2007.

3. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.

4. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

5. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

Семинар 12.

Тема 15. Познание. Познавательная сфера личности: речь

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о видах, свойствах, функциях  речи.

2. Формирование умения использовать различные формы устной коммуникации в

профессиональной деятельности.

3. Овладение методами и приемами развития собственной речи.

 

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1. Отличие речи человека как средства общения от сигналов животных (управляемая     дискуссия).

2. Взаимосвязь речи и мышления (круглый стол).

3. Виды речи (сообщения по итогам самостоятельной работы)

4. Функции речи (групповая работа с последующим пленарным обсуждением)..

5. Почему речь называется основным средством общения? (психологическое эссе).

Материалы для текущего контроля

  1. Опорные конспекты фрагмента работы Л. С. Выготского.
  2. Тезисы выступления.
  3. Психологическое эссе.
  4. Участие в дискуссии.

 

Литература

Обязательная

1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2009, С. 333 - 354.

Дополнительная

1. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. Мышление и речь. Гл. 6, $ 3 / Л. С.

Выготский. – М.: Педагогика, 1982, С. 236-241.

2. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,

2007.

3.  Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.

4.  Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

5. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

Обязательная

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: «Астрель», 2008.

2. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2011, С. 333 - 354.

3. Слотина, Т. В. Психология личности.  – СПб: Питер, 2009.

4. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

 

Дополнительная

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991.

2. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. Мышление и речь. Гл. 6, $ 3 / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982, С. 236-241.

3. Гальперин, В. Я. Лекции по психологии: учебное пособие / П. Я. Гальперин. – М.: КДУ,  2005.

4.  Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А. Общая психология. – Ось – 89, 2008.

5. Драгунский В. Денискины рассказы / В, Драгунский. – Астрель, АСТ, 2007.

6. Дружинина, В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов – (Серия «учебник       нового века») / В. Н. Дружинина. – Изд-во Питер-Юг, 2009.

7. Маслоу А. Самоактуализация // Мотивация и личность /  – М., СПб., Н.-Новг.: Питер, 2006.

8. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: «Речь», 2003.- С. 244-332.

9. . Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,     2007.

10.Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2006.

11. Петровский, А. В. Введение в психологию / под ред. проф. А.В. Петровского. – М.:      «Академия», 2001, С. 88 – 113.

12. Петровский, А. В. Введение в психологию / под ред. проф. А.В. Петровского. – М.:      «Академия», 2001, С. 88 – 113.

13. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2001. – С.22-33.

14. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – Изд. МГУ, 1982. Петровский, А. В. Введение в психологию / Под  общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М., «Академия», 2001, с. 88 - 113.

15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ПитерЮг,  2005.

16. Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995.

17. Теплов, Б. М. Способности и одаренность  // Б. М. Теплов. Проблемы индивидуальных различий – М., 1961.

18. Чехов, А. П. Детвора // Полное собрание сочинений в 30 томах. Т. 5. Гл. 9, 10/ Чехов А. П. – М., 1964.

 

 

Электронно-образовательные ресурсы

 

http://psychol.ras.ru/

Сайт Института психологии РАН

http://www.pirao.ru/

Сайт Психологического института РАО

http://www.psy.msu.ru/

Сайт факультета психологии МГУ

http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm

 

 

 

http://www.ipd.ru/

 

 

 

Сервер, посвященный Л.С. Выготскому

 

 

Институт развития личности РАО

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

http://elite.far.ru/index.phtml?page=book5314000822

Сайт кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html

Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

kt/lab_gr/l-ps-not.html

Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Последнее изменение: Среда, 24 Октябрь 2018, 17:04