1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки бакалавриата 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденным приказом Минобрнауки России от 04.12.2015 г. № 1426.
Дисциплина является дисциплиной по выбору вариативной части  блока 1 «Дисциплины» учебного плана образовательной программы, изучается на 5 курсе. Трудоемкость дисциплины: 2 ЗЕ / 72 часа, в том числе 8 часов – контактная работа с преподавателем, 64 часа – самостоятельная работа (таблица 2).
Цель освоения дисциплины: всестороннее изучение близкой и знакомой территории, что способствует актуализации географических знаний. В курсе рассматриваются основные формы краеведческой работы в школе: на уроках и, особенно, во внеклассной работе. Знание краеведения, форм и методов его изучения необходимо при подготовке специалиста – географа.
Изучение дисциплины способствует подготовке бакалавра к решению следующих задач профессиональной деятельности:
а) формирование представлений о факторах и современных тенденциях регионального развития;
б) формирование историко-географических представлений о социально-экономическом развитии своей малой родины как части российской территории;
в) выявление географических аспектов важнейших региональных социально-экономических и экологических проблем;
г) создание  географических образов конкретных объектов родного края и их географической специфики;
д) формирование у будущих учителей географии гражданственности и патриотизма, умений самостоятельно и творчески анализировать географические закономерности в развитии мирового хозяйства и уметь выявлять их на примере своей малой родины.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
 
Раздел 1. История школьного краеведения
Тема 1. Становление школьного краеведения
Зарождение краеведения. Особое значение школьного краеведения в СССР. Школьное краеведение и роль в нем учителя географии. Содержание географического краеведения. Условия улучшения работы по краеведению.
Тема 2. Роль школьного краеведения в современной школе
Значение краеведения. Основные формы, методы и приемы изучения школьного краеведения. Электронные средства обучения в краеведении.
Раздел 2. Краеведческая работа в школе
Тема 3. Краеведческая основа школьного курса географии
Содержание и объем краеведческих сведений в школьных курсах географии. Система краеведческой работы по географии в школе и ее связи с другими учебными предметами. Значение краеведческого принципа в преподавании географии. Требования действующей школьной программы к преподаванию географии на краеведческой основе. Содержание и объем вопросов и заданий краеведческого характера в программах и учебниках по природоведению и географии.
Требования к краеведческой основе преподавания и объем заданий по краеведению в программах по биологии, истории, литературе в сравнении с программой по географии. Темы школьной географии, в которых использование краеведческого материала необходимо.
Тема 4. Изучение своей области в курсах географии VI-IX классов
Методика изучения темы: «Своя область». Содержание, отбор материала и планирование темы. Учебные пособия по географии своей области: учебники, карты, атласы и другие. Тематическое планирование изучения своей области. Поурочное планирование изучения своей области.
Раздел 3. Внеклассная работа по краеведению
Тема 5. Формы организации внеклассной краеведческой работы в школе
Формы организации внеклассной краеведческой работы в школе. Задачи общешкольной краеведческой работы.
Тема 6. Методика организации работы краеведческого кружка
Кружок как главная форма роты по краеведению. Виды кружков. Требования к организации работы краеведческого кружка. План работы краеведческого кружка. Кружки и клубы.
Тема 7. Методика организации работы краеведческого музея
Профили школьных музеев. Требования к организации школьных краеведческих музеев. Содержание и экспозиция школьных краеведческих уголков и музеев, изготовление экспонатов для школьного краеведческого музея.
Тема 8. Игровые формы организации деятельности учащихся в краеведческой работе
Олимпиада. Вечер. КВН. Викторина. Слет. Поход. Игры с карандашом (буриме, ребусы, кроссворды, чайнворды) на уроках и во внеклассной работе. Требования к их подготовке и проведению. Народный календарный праздник Масленица. Организация и проведение походов и экспедиций по родному краю. Разработка возможных вариантов экологической тропы в данной местности.
Тема 9. Учебные краеведческие экскурсии
Содержание учебных экскурсий, их значение в преподавании географии. Методика организации экскурсии: цели и задачи, выбор и разработка маршрута, отбор содержания (экологический аспект) и методов подготовки учащихся к экскурсии, проведение экскурсии, обработка материалов. Систем и содержание практических работ на местности по географии, предусмотренных программой в VI - VII классах. Методика проведения экскурсий в природу в V, VI, VII классе. Экскурсия в VII классе по изучению основных компонентов природы и их взаимосвязей, характеризующих физико-географические условия ПТК. Содержание экскурсии по изучению экономико-географического объекта (промышленного, транспортного, сельскохозяйственного, непроизводственной сферы) для IX класса.
 
 
Таблица 2
Содержание работ по дисциплине

Содержание работы	Виды и формы работы, час.				Всего, час
	Контактная работа			Самостоятельная работа
	Лекции	Лабораторные	Практические
Раздел  1. История школьного краеведения
Тема 1. Становление школьного краеведения		1		6	7
Тема 2. Роль школьного краеведения в современной школе		1		6	7
Раздел 2. Краеведческая работа в школе
Тема 3. Краеведческая основа школьного курса географии		1		6	7
Тема 4. Изучение своей области в курсах географии VI-IX классов		1		6	7
Раздел 3. Краеведение во внеклассной работе
Тема 5. Основные формы внеклассной работы по краеведению		1		7	8
Тема 6. Методика организации работы краеведческого кружка		1		7	8
Тема 7. Методика организации работы краеведческого музея		1		7	8
Тема 8. Игровые формы организации деятельности учащихся в краеведческой работе		1		7	8
Тема 9. Учебные краеведческие экскурсии				8	8
Выполнение курсовой работы /проекта
Контроль: зачет				4	4
Итого по дисциплине		8		64	72

Комплекс практических заданий к контрольной работе
Составление тематических и поурочных планов.
Разработка элективного курса по изучению территории своего края (района, области).
Составление плана работы кружка.
Составление плана работы музея.
 
Критерии выставления отметок (контрольная работа)
«зачтено» (средний уровень сформированности компетенций) отвечающий демонстрирует знание базовых положений без использования дополнительного материала; проявляет логичность и доказательность изложения материала, но допускает отдельные неточности при использовании ключевых понятий и способов постановки эксперимента; в ответах на дополнительные вопросы имеются незначительные ошибки;
«не зачтено» (компетенции не сформированы) обучающийся допускает фактические ошибки и неточности, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.
 
6.2 Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме зачёта.
Фонд оценочных средств согласуется с дескрипторами, представленными в таблице 1.
 
Список вопросов для собеседования к зачету
 
1.Что следует понимать под школьным географическим краеведением?
2.Как подразделяется краеведение по содержанию?
3.Каковы цели и задачи школьного краеведения?
4.Как реализуется краеведческий принцип в обучении географии?
5.Какое место занимает краеведение в школьном курсе географии?
6.Какие мировоззренческие идеи формируются при изучении курса географического краеведения?
7.Какова роль школьного краеведения в экономическом воспитании школьников?
8.Какова роль краеведения в экологическом воспитании?
9.Что понимают под комплексным краеведением?
10. Какую роль отводили краеведению на уроках географии российские географы?
11. Что следует понимать под школьным географическим краеведением?
12. В чем заключается педагогическое значение краеведения?
13. Каковы особенности развития школьного краеведения в дореволюционный период?
14. Какими чертами характеризуется развитие школьного краеведения в советский период?
15. Каков вклад Н.Н. Баранского в развитие школьного краеведения?
16. Какое место отводится краеведению в Госстандарте и программах по географии в современной школе?
17.Какие методы используются при краеведческих исследованиях местности?
18. В чем состоят особенности изучения темы «Своя область»?
19. Какое место отведено краеведению в программах по географии разных авторов в 6-9 классах?
20. Каковы возможности использования краеведческого материала в 10 классе?
21. Какими средствами обучения географическому краеведению располагает современный учитель?
22. Каковы особенности учебных пособий как средств обучения?
23. Какие формы, методы и приемы работы можно использовать в работе с атласами при изучении краеведения?
24. В чем состоят особенности экранных средств наглядности в изучении краеведения?
25. Каковы возможности средств наглядности на электронных носителях?
26.Какие основные формы внеклассной работы используются в планировании краеведческой работы?
27. Какие игровые приемы наиболее эффективны на уроках?
28.Какими особенностями характеризуется олимпиада?
29.Чем отличается экскурсия от похода?
30.Какие требования предъявляются к планированию работы школьного краеведческого кружка?
31.В чем заключается педагогическое значение школьного краеведческого кружка?
32. Какие средства наглядности можно изготовить вместе с учениками на занятиях школьного краеведческого кружка?
33. Какие темы могут быть предложены ученикам при изучении своей области?
34.В чем состоят особенности работы школьного краеведческого музея?
35.Какие педагогические требования предъявляются к организации и проведению экскурсий, походов, географических вечеров?
36.Какие методы используются при краеведческих исследованиях местности?
37.Каковы особенности проведения экологической тропы?
38.Какие требования предъявляются к организации и проведению игр с карандашом на уроках и во внеклассной работе?
39. Каковы особенности проведения квеста по краеведению?
 
Критерии выставления отметок (зачет)
Отметка «зачтено» выставляется в случае сформированности компетенций, начиная от порогового уровня и выше – отвечающий исчерпывающе, логически и аргументировано излагает материал, тесно связывает теорию с практикой посредством иллюстрирующих примеров; обосновывает собственную точку зрения при анализе конкретной проблемы, свободно отвечает на поставленные дополнительные вопросы, делает обоснованные выводы.
Отметка «не зачтено» – компетенции не сформированы – обучающийся допускает фактические ошибки и неточности, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.