Дьяченко Иван Васильевич

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Место дисциплины в структуре образовательной программы

Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки бакалавриата 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденным приказом Минобрнауки России от 04.12.2015 г. № 1426.

Дисциплина является дисциплиной по выбору вариативной части  блока 1 «Дисциплины» учебного плана образовательной программы, изучается на 5 курсе. Трудоемкость дисциплины: 2 ЗЕ / 72 часа, в том числе 8 часов – контактная работа с преподавателем, 64 часа – самостоятельная работа (таблица 2).

Цель освоения дисциплины: всестороннее изучение близкой и знакомой территории, что способствует актуализации географических знаний. В курсе рассматриваются основные формы внеурочной деятельности при изучении географии своей местности.

Изучение дисциплины способствует подготовке бакалавра к решению следующих задач профессиональной деятельности:

а) формирование представлений о факторах и современных тенденциях регионального развития;

б) формирование историко-географических представлений о социально-экономическом развитии своей малой родины как части российской территории;

в) выявление географических аспектов важнейших региональных социально-экономических и экологических проблем;

г) создание  географических образов конкретных объектов родного края и их географической специфики;

д)  формирование у будущих учителей географии гражданственности и патриотизма, умений самостоятельно и творчески анализировать географические закономерности в развитии мирового хозяйства и уметь выявлять их на примере своей малой родины.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Раздел 1. Введение

Тема 1. Формы, методы и приемы организации внеурочной деятельности в изучении географии своей местности

Особенности внеурочной деятельности. Педагогические условия для ее реализации. Формы. Методы. Приемы. Особенности изучения своей местности.

Тема 2. Методические особенности организации работы на природе в изучении географии своей местности.

Формы, методы и приемы работы на местности. Организация безопасной для жизнедеятельности работы на местности.

Раздел 2. Методика организации кружков и музеев

Тема 3. Методика организации работы краеведческого кружка

Кружок как главная форма роты по краеведению. Виды кружков. Требования к организации работы краеведческого кружка. План работы краеведческого кружка. Кружки и клубы.

Тема 4.Методика организации работы краеведческого музея

Профили школьных музеев. Требования к организации школьных краеведческих музеев. Содержание и экспозиция школьных краеведческих уголков и музеев, изготовление экспонатов для школьного краеведческого музея.

Раздел 3. Игровые формы учебной деятельности

Тема 5. Виды игровой учебной деятельности

Методические требования к организации учебной игровой деятельности. Основные формы игровой деятельности во внеурочной работе.

Тема 6. Игровые формы организации деятельности учащихся в краеведческой работе.

Игры с карандашом. Подвижные игры. Игры с компасом по ориентированию на местности.

Тема 7. Организация викторин и КВН

Методические требования к организации. Выполнение заданий и составление разработок для проведения викторин и КВН.

Тема 8. Квест

Квест как инновационная форма игровой деятельности. Методические требования к организации и проведению квеста.

Комплекс практических заданий к контрольной работе

Составление тематических и поурочных планов.

Разработка элективного курса по изучению территории своего края (района, области).

Составление плана работы кружка.

Составление плана работы музея.

 

Критерии выставления отметок (контрольная работа)

«зачтено» (средний уровень сформированности компетенций) отвечающий демонстрирует знание базовых положений без использования дополнительного материала; проявляет логичность и доказательность изложения материала, но допускает отдельные неточности при использовании ключевых понятий и способов постановки эксперимента; в ответах на дополнительные вопросы имеются незначительные ошибки;

«не зачтено» (компетенции не сформированы) обучающийся допускает фактические ошибки и неточности, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.

 

6.2 Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме зачёта.

Фонд оценочных средств согласуется с дескрипторами, представленными в таблице 1.

 

Список вопросов для собеседования к зачету

1.Что следует понимать под школьным географическим краеведением?

2.Как подразделяется краеведение по содержанию?

3.Каковы цели и задачи школьного краеведения?

4.Как реализуется краеведческий принцип в обучении географии?

5.Какое место занимает краеведение в школьном курсе географии?

6.Какие мировоззренческие идеи формируются при изучении курса географического краеведения?

7.Какова роль школьного краеведения в экономическом воспитании школьников?

8.Какова роль краеведения в экологическом воспитании?

9.Что понимают под комплексным краеведением?

10. Какую роль отводили краеведению на уроках географии российские географы?

11. Что следует понимать под школьным географическим краеведением?

12. В чем заключается педагогическое значение краеведения?

13. Каковы особенности развития школьного краеведения в дореволюционный период?

14. Какими чертами характеризуется развитие школьного краеведения в советский период?

15. Каков вклад Н.Н. Баранского в развитие школьного краеведения?

16. Какое место отводится краеведению в Госстандарте и программах по географии в современной школе?

17.Какие методы используются при краеведческих исследованиях местности?

18. В чем состоят особенности изучения темы «Своя область»?

19. Какое место отведено краеведению в программах по географии разных авторов в 6-9 классах?

20. Каковы возможности использования краеведческого материала в 10 классе?

21. Какими средствами обучения географическому краеведению располагает современный учитель?

22. Каковы особенности учебных пособий как средств обучения?

23. Какие формы, методы и приемы работы можно использовать в работе с атласами при изучении краеведения?

24. В чем состоят особенности экранных средств наглядности в изучении краеведения?

25. Каковы возможности средств наглядности на электронных носителях?

26.Какие основные формы внеклассной работы используются в планировании краеведческой работы?

27. Какие игровые приемы наиболее эффективны на уроках?

28.Какими особенностями характеризуется олимпиада?

29.Чем отличается экскурсия от похода?

30.Какие требования предъявляются к планированию работы школьного краеведческого кружка?

31.В чем заключается педагогическое значение школьного краеведческого кружка?

32. Какие средства наглядности можно изготовить вместе с учениками на занятиях школьного краеведческого кружка?

33. Какие темы могут быть предложены ученикам при изучении своей области?

34.В чем состоят особенности работы школьного краеведческого музея?

35.Какие педагогические требования предъявляются к организации и проведению экскурсий, походов, географических вечеров?

36.Какие методы используются при краеведческих исследованиях местности?

37.Каковы особенности проведения экологической тропы?

38.Какие требования предъявляются к организации и проведению игр с карандашом на уроках и во внеклассной работе?

39. Каковы особенности проведения квеста по краеведению?

 

Критерии выставления отметок (зачет)

Отметка «зачтено» выставляется в случае сформированности компетенций, начиная от порогового уровня и выше – отвечающий исчерпывающе, логически и аргументировано излагает материал, тесно связывает теорию с практикой посредством иллюстрирующих примеров; обосновывает собственную точку зрения при анализе конкретной проблемы, свободно отвечает на поставленные дополнительные вопросы, делает обоснованные выводы.

Отметка «не зачтено» – компетенции не сформированы – обучающийся допускает фактические ошибки и неточности, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.